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基于核心素养的小学数学深度学习探析

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：周熠

[导读] 现如今在当下社会中，核心素养理念是关键的教学观点，是培养学生全面发展的重要条件。

重庆市綦江区文龙小学周熠 401420

摘要：现如今在当下社会中，核心素养理念是关键的教学观点，是培养学生全面发展的重要条件。通过新课程的不断改革，国家教育部门对素质教育有着极高的关注度，老师要坚持落实学生的主体地位，基于核心素养理念下培养学生的自主性和个性化发展，使学生的自主学习能力得到有效的建设。在小学数学教学中，老师应有效发挥自身在数学领域的职能优势，给予学生学习上正确指引，培养学生的核心素养有利于提升教学质量，促进学生实现身心的健康成长。
关键词：核心素养；小学数学；深度学习
        前言：数学是小学教育中重要的基础学科，数学知识在实际生活中有很大的价值。现如今，教学方法和教育理念的改变，核心素养理念不断深入人心。小学数学老师应始终坚持核心素养下深度学习，设计合理高效的教学方案，提高数学课堂的生动性，为学生营造和谐、轻松的学习环境。深度学习是在老师的指导下，引导学生主动深入的进行学习和探索，从而提升学生运用数学知识的能力[2].此时是学生建立逻辑思考能力和行为能力的基础，基于核心素养的小学数学深度学习对促进学生思维方式创新、综合素质培育均具有积极的影响，关乎学生学习能力的塑造，助力学生健康成长以及多方面的有效建设，渗透深度学习方法，实现课堂教学的有效性，从基础阶段正确启蒙并指引学生健康全面的发展。
        一、建立学习数学的信心，激发学习数学的兴趣
       在传统的教育背景下，小学数学老师对于教学方法过于单一，只注重学生的学习成绩，一味地向学生灌输应试知识,使学生一直处于被动的学习状态，教学内容也变得严肃枯燥，导致学生无法提起对数学学习的兴趣，降低了其建立创新性思维逻辑和核心素养的培养，使学生对数学知识认识过于片面。小学阶段是建立学生思维方式和实践能力的基础，落实深度学习的数学教学策略对助力学生数学思维的塑造有着关键的影响。小学生思维方式跳跃，对任何事物都有着强烈的好奇心，对于课堂上的学习无法集中精力，导致课堂教学的效果不好。老师应帮助学生建立起学习数学的信心，充分的尊重学生的想象力和创造力，引导学生在学习数学的兴趣。兴趣是学生学习数学的基础，深度学习是加深数学知识渗透的关键因素，是提升高效课堂的关键条件[3]。
        二、运用多媒体信息技术，延伸数学知识
        在传统的数学教学中，大多数教师只利用枯燥乏味的语言教学，使数学课堂过于严肃，让学生不能对知识点直观深入的理解。现如今网络信息技术不断发展更新，老师要丰富创新的教学方法，与时俱进，多方位利用信息技术的便捷条件，以全新的教学方式深入到学生的思想，拓宽学生的数学视野，对培养学生的学习兴趣有着十分重要的影响。通过在课堂上播放动画以及图片，增加了课堂教学素材，有效的吸引了学生的注意力，提升了课堂教学的生动性，促进学生对数知识学的深刻理解，有利于营造生动的课堂气氛，培养学生的观察和想象能力，对提高其学习积极性有着主要的影响。

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        例如：在教学《轴对称图形》这一课程时，老师可以运用多媒体播放生活中存在的轴对称图形，让学生观察和交流图形的基本特点，感受图形的对称美。通过播放图片深度发展了学生的空间观念，减少了想象的困难，激发起学生对轴对称图形的好奇心，加深了学生的理解。利用多媒体方式教学，不仅培养了学生灵活的逻辑思维，还增强了其观察和探究的能力，有助于给学生视觉、听觉的多方面感受，促使学生在理解和掌握知识的同时，开发深度学习的运用，创造了良好有趣的数学氛围，有效地提高了学生思维逻辑的建立和有效性的学习。
        三、创设情境教学，营造积极的学习环境
        在传统的数学教学中，严肃的课堂教学氛围导致学生提不起对学习的热情，无法一直集中注意力。老师是课堂教学过程中重要的启蒙者和引导者，在教学之前自身要对课程进行深入的学习和准备，注重落实教材内容的理解和体现，准确地把握教学方案的制定方向，打破学生在课堂学习中对数学知识点的陌生感。数学源于生活同时服务于生活，老师应改变传统的教学态度，重视学生的主体地位，将教学知识与实际生活相结合，落实深入学习[1]。通过结合实际生活元素引入教学，创设教学情境，让学生在情境中体会数学知识与实际生活的联系，增加学生学习数学的动力.良好的生活情境教学能够以学生的角度出发，可以提升学生的学习效率，在情境中互动教学，加强对学生核心素养的培养，营造了和谐、热忱的课堂气氛。
        例如：在教学《实践活动“小小商店”》这一课程时，小学生年龄较小，对人民币的认知还不够完全。老师可以结合实际生活，创建超市购物的情景，利用情景再现的方式，让同学掌握对人民币的实际运用。通过创建情景教学加强学生对人民币的认识，培养学生的语言表达能力和应用数学的意识，促进学生运用数学知识解决现实生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣。运用情景教学让学生充分参与到课堂教学中，促进学生体会人民币在现实生活中的作用，体现了数学知识与生活的密切联系，使学生更容易接受学习数学的知识，给学生正确的思维逻辑引导。只有学生经过亲身体验实践，才能对数学知识点有着的深刻理解。
        结论：深度学习是保证优质课堂数学教学的关键方式，老师应不断探索和学习有效的教学手段，以落实培育学生的学习兴趣为前提，充分的实现学生身心健康发展。在数学教学的过程中，老师在学生数学思维启蒙方面发挥着重要职能，同时也是其创新思维建设道路上的重要引领者，不断促进课堂教学的顺利开展。老师应摒弃以往枯燥的传统教学模式，将全新的数学教育理念运用到课堂中，基于核心素养渗透深度学习思想，促使学生对数学产生热忱，有效的落实学习知识的灌输。小学数学深度学习是实现高效的数学课堂教学的关键，在核心素养的教育理念基础上，老师要在实践中总结经验，转变教学态度，实现数学教学的价值。
参考文献：
[1]蔡伶俐.基于核心素养的小学数学深度学习探析[J].黑河教育,2020(09):65-66.
[2]陈丽娟.基于核心素养理念下的小学数学“深度学习”课堂研究[J].新课程,2020(31):20-21.
[3]倪兴奋.核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径探究[J].数理化解题研究,2020(11):43-44.