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翻转课堂构建小学数学教学新模式

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：万宪

[导读] 伴随着课改的新浪潮，翻转课堂这一种教学模式也逐渐出现在教育界人士的视野中，成为一种新的选择。

重庆市秀山土家族苗族自治县迎凤小学万宪 409900

摘要：伴随着课改的新浪潮，翻转课堂这一种教学模式也逐渐出现在教育界人士的视野中，成为一种新的选择。翻转课堂不仅可以满足教育改革和发展的需要，对解决我国现存教学模式中存在着的尖锐问题，也起着重要的作用。教师在使用这一方法教学时应当能够照顾到学生个人，在了解学生具体关切的情况下将翻转课堂融入课堂当中。
关键词：翻转课堂；小学数学；教学模式
        引言;翻转课堂教学是对传统课堂教学模式的颠覆，它主要包括课前知识传授和课上知识内化两个方面。因此，在小学数学翻转课堂教学中,教师可以借助信息技术进行课前知识传授，并在课堂教学中帮助学生进行知识内化，从而提高学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
        一、翻转课堂的含义及特点
        2000年,美国学者Maureen Lage等人在迈阿密小学讲授“经济学入门”时率先采用翻转教学方式，取得了不错的成绩,这是最早关于翻转课堂教学模式的雏形。同年，著名教育学家J. Wesley Baker在第11届小学教学国际会议上明确提出翻转课堂这个概念,从此正式开启了这一模式下教学设计的探索。翻转课堂教学模式反转了墨守成规的课堂，实现了趣味化教学。学生在课前或课外观看教师的视频讲解并自主学习，课堂变成了老师给学生答疑解惑和引导学生与学生之间合作探究的场所。翻转课堂中学生、教师、任务和环境4个方面相互联系、相互作用，促进了学生知识的发展,同时还促进了以元认知为特征的学习能力的发展、积极的自我概念和个性品质的发展，从而促进学生的全面发展。
        二、小学数学教学中应用翻转课堂教学模式
        （一）、做好课前准备工作
        在翻转课堂应用中，首先应做好教学目标的设计.教师应根据小学数学的教材制定教育目标、每节课的课题，固定课题完成时间等。利用多媒体的海量数据库，教师根据教学目的、教学内容与教学方式制作教学视频，并将教学视频上传到班级群中或者网络平台，便于学生随时点击观看课程视频，自主学习小学数学内容并总结自身不足，把控课堂重难点知识，通过平台或在课堂上反馈问题，教师根据学生反馈为学生解决问题。在问题解决过程中，可针对性制定教育方式，提高小学数学的教育效果。如此，学生能够依照视频内容，自主学习并把握学习进度，自主或小组共同探究，保障学生学习效率。
        （二）、营造良好的教学氛围
        翻转课堂教学模式可以营造出宽松愉快的氛围与环境，让师生能够摆脱传统过于僵化的师生关系，当学生在学习中出现困难时，不必浪费大量的时间去试错，而是及时的和教师展开联系，在教师的引导下主动的探索相关的问题，基于这一点构建科学的思维方式，在活跃学生思维的同时，还能够让学生感受到数学知识生动和活跃的特点。为学生的数学学习兴趣夯实基础。

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此外，在课堂教学过程中，教师要针对学生的实际诉求，有针对性的引导学生，在教学实践中，不再围绕着基础内容的讲解，充分挖掘其兴趣与爱好，发挥出主动和积极的学习方式，在任务和问题中引导学生构建相关的知识体系，让学生在课后复习知识的同时，同步完成对于下一课程的预习，教师在翻转课堂的教学上布置相应的课后作业，将学生划分为小组，进行自主的探索和研究。
        （三）、展示交流、合作释疑
        在课堂教学中，首先，教师可以展示学生学习微视频的成果及检测题的完成情况，并对其做出相应的评价，对完成效果好的学生给予适当的奖励，让其他学生聆听，对比找差距，从而促进学生形成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣。其次，教师可以进行问题整理，向学生呈现他们反馈的疑难重点和错误率较高的题，从而引发学生的积极思考。再次，教师可以让学生进行互助答疑，鼓励学生之间互相帮助解决个别疑点。梳理知识点后，让学生通过小组合作解决疑难问题，并让各组抽一名学生展示一个疑难点。最后，教师可以引导学生归纳重难点内容，总结规律方法。
        （四）、课后评价与考核
        在翻转课堂教育中，每节课程内容结束，教师都应评价学生本节课表现，并对学生进行考核，以此巩固学生知识，提高小学数学的教育效果。学生在考核过后可以清晰的了解自己对哪方面的知识了解不够，通过重复的观看教学视频，将自己不熟练的知识点反复学习，针对问题进行相关习题的训练，通过不断的学习巩固,查漏补缺，使学生对小学数学的掌握更急扎实。在课后评价中，评价内容主要是学生的学习能力、对本节课的掌握水平，以此掌握翻转课堂的教学效果。如此，教师可根据翻转课堂应用情况，了解其中不足并改善，优化翻转课堂，满足学生日益提升的需求，进一步提高翻转课堂的教育质量。在课堂最终10分钟，对学生进行当堂检验，通过学生检验结果，达到巩固并深化小学数学知识的效果。并且，在每堂翻转课堂结束，应及时对学生情况评价，通过学生自我评估、小组之间相互评价以及教师对整节课的评价，综合评价结果，了解翻转课堂实际情况，为下节课的安排与优化奠定基础。在课后，教师也可为学生出题，制定网络答卷，由学生自主网络测评，检验学习最终效果，并查漏补缺，弥补自身在不足，保障学生学习效果始终紧跟教师进度，发挥翻转课堂最佳作用。
        结束语
        总体来说，学生才是学习的主体，教师应当正确发现自身的定位,使教学设计、内容能够充分符合学生需要，学生自身优势能得到最大的发挥。学生每一个都是独立的个体，没有永远适合全体学生的教学模式，作为小学教师，在使用新的、先进的教学模式时，要根据学生的实际条件和接受水平进行，并需要在适当的条件下对学生加以鼓励，形成一个正向反馈，调动学生对于数学学习的积极性。
参考文献
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[3]夏学姣.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(05):70.