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小学中年级阅读教学中如何促进写作教学探究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：扎西志玛

[导读] 写作是语文素养的综合体现。

四川省雅江县八衣绒中心小学扎西志玛

【摘要】写作是语文素养的综合体现。而小学中年级正处于学生从“读写”到“习作”的过渡阶段，此时正处于学生习作能力发展的黄金时期，需要教师把握机会，促进学生写作能力质的提高。以阅读教学促进写作教学成为越来越多教师的选择，现阶段学生面临素材匮乏、语言空洞僵硬、叙事混乱等问题，通过阅读教学，提高学生素材积累量、培养写作思维和提高语言组织能力，促进学生写作能力的提高。本文将针对小学中年级阅读教学中如何促进写作教学探究提出一些观点和建议。
【关键词】阅读教学；以读促写；小学习作
        写作文一直是一件令学生头疼的事情，面对一个题目，学生往往不知道写什么，即使好不容易绞尽脑汁想出来一个素材，但往往寥寥几句就叙述完了，内容空洞简单，半天憋不出几句话。因此，素材的积累和语言组织能力非常重要，通过阅读教学，积累素材，学习优秀文章或经典著作的语言组织方式，培养写作思维。
        一、通过阅读教学积累素材
        中年级学生面临着不知道写什么的问题，有的学生厌烦写作、惧怕写作的原因在于当他们面对一个题目时，不知道要写什么，脑子里空无一物，半天动不了笔，心里自然难受和焦躁，从而对写作产生畏难的心理。因此，积累素材非常重要，阅读教学是促进素材积累的有效途径，教师要在阅读教学当中注重引导学生积累素材，让学生有东西可以写。
        例如教师在讲解教材课文时，在备课阶段就将一些经典的事例归纳总结,还有一些经典的词句、优美的语段、经典句式等记录下来，在讲解课文时不要直接将这些内容给学生，而是让学生先从文本中自己总结归纳，让学生有自己的思考，然后再将教师归纳总结的内容展示给学生，让他们有一个比较，想想在哪方面归纳的不全面。教师在讲解其他文章或者名著时，可以先让学生在课前进行阅读和简单的归纳总结，找出优秀句词与语段。阅读教学要注重利用教材资源，充分挖掘课文中有用的素材，教材的编写都是同学生的知识水平和接受能力相适应，其是知识的高度浓缩，每篇都有其价值所在，因此阅读教学要充分利用教材。但学生的素材积累光是教材还不够，还需要课外读物的积累，这样才能更好地拓宽学生的视野，丰富学生的写作内容。同时，阅读教学不仅要在课堂上进行，教师还应当安排学生在课下阅读一些优秀读物，让学生归纳整理，教师可以每周将学生整理的素材检查一次，一次来督促学生积极进行素材积累。
        二、通过阅读教学提高语言组织能力
        中年级学生习作还面临着“怎么写”的问题，学生脑子里仅仅有素材是不够，他们还需要将素材组织起来，用通顺且充实的语言写出来，这就要求学生具备基础的语言组织能力。

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通过阅读教学，让学生在阅读教学中感受优秀文章及经典著作的叙事方式，从模仿开始，让自己的作文叙事分明，有章法可循。
        例如在阅读教学课上，教师可以挑选出优美语段让学生进行赏析，讲讲这段内容哪里好，是善用动词、形容词，还是修辞手法。然后可以让学生对文章的段落或者全文进行概括，锻炼学生提取中心思想概括的能力，学会概括文章，自然就会慢慢摸清文章的结构，从而明白文章该怎么起笔、如何推进以及如何落笔，提高语言组织能力。通过对优美语段的赏析，让学生提高对文字的感知力，从而学会组织出一些优美的词句。概括则有利于学生掌握行文方式，弄清楚先讲什么后讲什么，从而学会怎么写。
        三、在阅读教学中进行再创作
        无论是教材里的课文还是课外读物，都有许多文章留白处，有的是叙事不完整，留有很大的想象空间；有的是抛出问题，引导学生继续思考；有的是叙述简单，有很大的扩写空间……教师在阅读教学备课时要仔细挑选，选择一些有再创作空间的文章,让写生进行续写或扩写,因为有了原文的结构的情境的依托，学生的再创作就可以有章法可循，不会像无头苍蝇一样不知道该从何处下笔。同时学生还可以在写作中学习优秀文章的行文思路，提高写作能力。
        教师可以准备一些童话故事或者和学生生活贴近的文章，可以是体现亲情、友情或师生情谊的，尽量让文章能够激起学生的兴趣，引起学生情感的共鸣，同时要有再创作的空间，可以是一个问题没有得到解决的文章，激起学生探索的欲望，也可以是一篇叙事精简的故事，让学生放飞想象，随心而写。这样学生才有东西可以写，才会乐于动笔。通过在课堂上阅读教学中的续写和扩写的训练，让学生在平时的小训练中慢慢锻炼自己的语言组织能力和写作思维，从而提高写作能力。
        总而言之，阅读是提高写作能力一个十分重要的途径，教师要不断创新阅读教学模式，明确学生主体地位，激起学生写作兴趣，在阅读教学当中，积累素材，不断地进行续写和扩写的练习，从而培养学生的写作思维，提高写作能力。方法是多种多样的，在这过程中小学中年级语文教师要在实践中不断探索，不断纠错和不断前进，寻找到更加科学合理的通过阅读教学促进写作教学的方案。
参考文献：
[1]马晓娟.小学语文阅读促进写作教学模式探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:2.
[2]苏选步. 以读促写读写结合提高小学作文教学效率[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:409-410.