小学语文教学中的快乐教学研究罗培--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文教学中的快乐教学研究罗培

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：罗培

[导读] 在语文学习的过程中，除了注重课堂上的教学内容的构建，更应注重贴合学生的实际心理，改善教学方式上的不足，有针对性地培养学生的文化素养。

四川省德阳市中江县兴隆镇中心小学罗培 618100

摘要：在语文学习的过程中，除了注重课堂上的教学内容的构建，更应注重贴合学生的实际心理，改善教学方式上的不足，有针对性地培养学生的文化素养。在这个背景下,我国小学语文课堂一定要重视快乐教学的重要理念，在教学过程中，充分尊重小学生的实际年龄和心理需求，打破语文课堂死气沉沉的弊端，加大课堂上的活力，另辟溪径，帮助小学生快乐地进行知识的获取，打下坚实的文化基础，提升文学素养，拓宽学生的眼界。
关键词：小学语文;快乐教学;
        引言:快乐教学自从应用以来就对教学活动进行了较大的改善，同时也受到相关教育学者的好评。从中能够看出,快乐教学能够对传统的教学进行一定的改变，在快乐教学中，教师需要以学生为主体，激发学生的兴趣以及学习的爱好，合理地开展小学语文教学活动，进而有效提升语文整体的教学水平。因此，在小学语文教学中开展快乐教学法对于整体的教学具有较强的促进意义。
        一、快乐教学法在小学语文教学中的应用策略
       （一）拉近师生关系，做学习上的朋友
        课堂不是审判台，而是师生交流的平台。作为老师，要站在平等的立场，主动和学生建立和谐的师生关系，做他们的老师，也做他们的朋友。在小学语文课堂中，和学生拉近关系，不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以轻松地实现教学目的。一堂和谐的课，教师不仅要扮演好传教授业的角色，而且更多的时候要做学生最信赖的朋友。只有学生对老师有了信任，才会主动参与到教学中来，抵触的心理才会渐渐消失，营造良好的课堂氛围才有可能。在和谐的氛围中，老师不仅可以轻松调动学生的学习积极性，还可以在沟通中共同解决教学的问题，这样的教学方式才是学生喜欢的。除此之外，在课后时间，教师也要主动关心学生，多和他们交流问题，重视学生提的意见，并一起分析意见的可行性。这样师生关系自然就和谐了。师生一旦成为了学习的朋友，不论是在提高课堂教学的质量上，还是在促进学生的健康成长上，都是事半功倍的。
       （二）加大课堂交流力度，活跃课堂气氛
       当前，快乐教学不仅是指在课堂上提升教学的趣味性，更是应当注重课堂上的和谐性，因此，必须注重营造良好的互动气氛。首先,应当加大师生之间的互动，帮助学生进行学习。学生对于教师有一种天然的畏惧心理，导致了学生很难突破心理障碍向教师进行提问，因此教师应当注重主动地弓丨导学生，要有耐心。小学生的心灵是脆弱的，教师应以友善的态度加强双方的互动。如在学习古诗《悯农》的时候，教师可以问学生，知不知道我们的粮食都是怎么种出来的？大家日常中有没有剩饭的现象出现等？引发学生的踊跃发言，随后教师传授给学生们这首古诗的含义，告诉学生们一米一粟都来之不易，在一个轻松愉悦的交流过程中使学生了解到文化知识的内涵。其次，应当加强学生与学生之间的互动，可以组建学习小组，教师让学生针对某个主题自由讨论，小学生喜爱与朋友玩耍，同时有很强的交流欲望，这种教学模式贴合了学生的心理，学生们在互相交流的过程中学习，使课堂的气氛更加的热烈，同时可以加强合作与交流的能力。
        (三)做好课前交流，让学生心中有数
        要上好一堂新课，课前的师生交流是基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在学习新课之前，和学生做好交流，让学生做到心中有数。在消除学生畏惧心理的同时，师生间的距离自然而然就拉近，有利于学生快速投入到新课的学习中去。正式上新课的时候，教师可以先和学生谈一些有关新课的话题，有条件的话还可以和学生玩些小游戏，或者给学生讲一些既有趣又和新课有关的故事。这样不仅可以打开学生的学习思维，还可以激发学生的学习兴趣，同时还可以又集中学生的注意力，使学生的内心燃烧起学习的欲望，从而调动学生的学习情感。
        （四）培养学生学习的趣味性
        在传统的教学过程中，老师是主导者，有着绝对的权威，过去死板的教学模式显然已经不适合现在的教学环境和学生个性化学习的诉求。在新的教育模式下，学生更希望有新颖的教学内容和课堂氛围，老师要尊重并挖掘学生的爱好天赋，让学生能够参与到教学和自主学习的过程中，使其体会到学习的快乐。传统的教育模式单一枯燥，而小学生的天性是活泼好动的，教学氛围过于枯燥，小学生容易分散注意力，学习效率低下。快乐教育就是顺应了学生好玩的天性，能够让学生在学习过程中体会到乐趣，提高学习的效率。
        （五）创设良好情境，把学生调动起来
        在小学语文教学中，教师可以围绕教学目标和课程内容，根据学生的特点创设良好的教学情境。通过多媒体课件，将课文中的情境以视频、声音、挂图等方式，在课堂上鲜活地展示出来，让学生获得身临其境的感受。在这样的情境教学中，不但可以规避语文课堂的老生常谈问题，而且还可以让课本知识更鲜活、直接地呈现在课堂上，让学生主动参与到课堂教学中来，学起来也更轻松。
       （六）应用多样化的教学手段
       教学方法有很多，其中游戏教学法是快乐学习法中常用的教学手段。小学阶段的学生其玩心比较重,所以注意力也无法长时间的集中于某一个阶段的学习中。因此，教师在教学中需要将语文教学与游戏结合起来，让学生在参与游戏的过程中学习并掌握更多的语文学科知识。例如，教师可以组织学生玩找朋友的游戏。教师事先为学生准备好生字以及拼音卡，在游戏之前，教师教授生字以及拼音，让学生在快速记忆中学习拼音与生字。在这一教学基础上，教师向学生随机发放卡片，让学生根据所得到的卡片去找到对应的拼音或者是汉字。这一游戏活动能够为学生营造更加轻松的学习氛围，引导学生快速地参与到语文知识的学习中。
        结束语
       在进行小学语文教学的过程中，应当结合快乐教育的原则，使教学方式贴合学生的心理需求，提升学生的学习自主性。小学语文教师应当正确地认识到当前语文课堂教学过程中存在的不足并及时的改善，使学生爱上语文学习，使课堂气氛生动愉悦，带动学生健康快乐的成长。
参考文献
[1]李春玲.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:273-275.
[2]何燕.小学语文教学中快乐教学法的应用分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:100-102.
[3]江招娣.浅谈小学语文实施快乐教学的策略[C]..教师教育论坛（第五辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:225-227.