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有一种班级管理叫做--温情

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：向冬英

[导读] 教育是培养人的活动,教育过程也是教师与学生情感交流的过程，没有感情的教育是苍白无力的教育.情感教育是小学教育全面发展的重要内容之一，同时也是班主任工作的重要组成部分。

湖北省恩施州宣恩县李家镇民族初级中学向冬英 445514

摘要：教育是培养人的活动,教育过程也是教师与学生情感交流的过程，没有感情的教育是苍白无力的教育.情感教育是小学教育全面发展的重要内容之一，同时也是班主任工作的重要组成部分。但在班级管理中依然存在教师实施情感教育的内容欠科学、理念未更新、方式不合理等问题，因此教师实施情感教育需要理论与实践相结合，树立正确的教育观念，培养教师关怀的素养，营造民主的管理氛围，善于倾听学生的心声。
关键词：班级管理；情感渗入
        引言:一个班级是一所具有具体特点的小学。因此，良好的班级管理是学校管理、班级管理和学校宏观经济目标的关键.分层管理包括校长管理、部门经理管理、教师管理、学生管理等，对班级管理至关重要。
        一、班级管理中情感教育的意义
        班级管理是一种活动组织过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”教育是培养人的活动,教育过程也是教师与学生情感交流的过程，没有感情的教育是苍白无力的教育。在班级管理中,情感育人对于良好的班集体至关重要。在全面推进素质教育的过程中，有利于建立融洽和谐的师生关系，促使学生快乐地学习和生活，使学生身心得到健康的发展，促进学生的全面发展，更有利于学生对教师的认同感。受到学生的拥护与爱戴,各项班级工作真正落到实处,更好地促进学生自觉的加入学习活动中。所谓“唯有亲其师，方能信其道”，就是保证教育教学活动更好地进行。更重要的是，班级管理中实施情感教育有利于形成良好的班级氛围，易使全体学生对班集体产生归属感，增进班级凝聚力，激发学生的自我管理的潜能，促进良好班集体的建立。
        二、班级管理中实施情感教育的对策
        （一）转化观念，促进学生全面发展
        创新教育是促进创造力的教育，是教育改革的重点。分层领导应应用优化原则发展能力和通用性。每个学生都有自己的潜力和能力。第一，班主任必须向班上的学生传达一般的理解，并有系统地为课外活动，如b .比赛、篮球比赛、艺术活动等.培养和激励每一个学生在自己所希望的活动中充分发挥自己的才能和能力。第二，小组负责人应特别注意并进一步鼓励他们融入小组，从而导致班级整体发展和总体优化目标。最后，班主任也要注意提高个人魅力，影响学生的身心发展。
       （二）利用情感进行激励，提高班级管理质量
        小学阶段是学生心理和身体发展的重要时期，教师的很多行为都有可能影响学生的发展，教师需要重视对小学生的教育管理，在教学过程中合理构建激励机制，对学生进行正面教育，从学生情感角度出发，帮助学生树立信心，实现对学生的有效管理。

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因此教师需要拉近与学生的距离，积极进行对学生的鼓励和支持，了解学生的心理和想法，尊重学生在各个方面的优秀表现，比如团结同学、遵守纪律、文明礼貌等。在面对学生的进步时，能够有针对性地进行表扬和称赞，在语言和物质方面对学生进行有效的支持，引导学生健康、快乐地成长。
        （三）结合小学生个性特点，设置有效激励目标
        在小学教育中，每一个学生都有其自身的特点，在学习和生活中会受到各个方面的影响，总会出现各种差异，因此在教师对学生进行组织管理的过程中，要加强班级激励机制，就需要教师尊重学生的个性特点，从学生的角度出发，合理设置有效激励目标。在班级管理中，学生的学习成绩不是唯一的评价标准，教师需要综合性地关注学生，从德智体美各个方面进行考虑，针对学生的不同特点和能力进行有效的分析研究，认识到学生的进步和提高，从而建立有效的激励目标，合理实施对学生的激励手段，实现对学生的因材施教，激励学生的学习自信心，促进学生的良好发展。
        （四）营造民主的管理氛围，善于倾听学生的心声
       首先，作为班主任教师，应该去除传统的教师权威。班主任尊重学生的人格,才能从本质上热爱学生,真正建立平等的师生关系,教育教学和管理工作才能取得成功。真正走入学生的心中，想学生之所想，满足学生的个性化需求，实现促进班级凝聚力和向心力。在班级管理中，也可以采用多种方式了解学生的思想动态。例如，通过面对面谈心，书信交流，利用现代信息技术沟通交流，更好更及时的了解学生，关注学生的情绪变化，帮助学生解决生活中遇到的问题。其次，班主任意识到学生是完整的人，独立的个体，在班级管理的过程中应充分尊重学生的发言权。应允许学生对班级管理献言献策，采取多种方式倾听学生的心声，建立科学民主的班规，使学生对教师产生亲近感，进而达到“亲其师,信其道”的教育效果。例如，制定班规时，可组织班会课上师生共同讨论商议，实现规则制定的民主，促进班级规则更好落实在学生的行动中。最后，班主任应发挥学生的主观能动性，调动学生积极地参与管理班级的各项事务，促进良好的师生关系的建立，师生共同努力建设良好的班级氛围。例如，开展“我当班级小主人”活动，组织学生为班级事务献言献策等活动。在班级管理中采取各种各样的措施，引导学生为建设良好的班集体而不断努力
        结束语
        班级领导是新教育环境中不断变化的重要任务。班主任的角色发生变化，作为管理者，必须激活教育的智慧。每个学生都要有健康的心理，家长、学校和学生必须在健全的行政战略框架内调动学生的动力，在新课程中充分发挥不可或缺的个性。为了充分促进学生的进步，教师、教师、教育态度、照顾个别学生、释放学生积极参与管理，必须培养新时期所需的人才。-什么
参考文献
[1]陈华.小学班主任情感管理探索[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1108-1109.
[2]董丽春.良好的情感教育是管理好班级的催化剂[J].科学大众(科学教育),2018(05):169.
[3]时乐晓.关于情感教育在小学班级管理中的运用[J].旅游纵览(下半月),2018(03):198.