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小学语文作文生活化教学探究张海燕

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：张海燕

[导读] 学生们还没有养成培养兴趣和潜力的良好习惯，还需要不断激励和培养教师，同时进行教学。

河北省张家口市尚义县大青沟镇中心小学张海燕 076761

摘要：学生们还没有养成培养兴趣和潜力的良好习惯，还需要不断激励和培养教师，同时进行教学。既不是教学方法，也不是教学方法，对小学生来说都是容易接受的，而是对学生敞开心扉，表露情感，最迫切的是需要丰富的材料和真实的情感。生活方式文学科学是对学生文学的补充，对学生的继续教育也至关重要。
关键词：小学语文；作文素材；生活化；真情实感
        引言:写作一直是语文教学中的一个重要内容，也是语文教学的难点之一，在升学考试中也占有极大的比例，需要教师持续重视.在小学语文教学中实施作文生活化教学，是指导学生写作的有效方式。它要求学生根据自己的生活阅历来写作。这样，学生写作就能言之有物，不会像过去一样，只能空想、瞎编，无法让读者感同身受，影响作文的水平。因此，教师要合理开展作文教学，组织学生积累生活化作文素材，积极引导学生进行生活化的语言表达练习，抒发自身的情感，增强写作能力。
        一、作文生活化教学的必要性
        随着新课改的实施，特别是2004年全国教学理论专业委员会将“教学回归生活世界”列为会议议题后，我们都开始将注意力聚焦到教学回归生活世界上，生活化教学在教学实践当中显得尤为必要。同时，生活化教学对中小学生来说非常实用。只要我们为他们打开一扇生活化学习的窗户，他们肯定会睁大探索世界的眼睛，以极大的热情拥抱生活，为写作积累下丰富的素材。
        二、小学作文生活化教学的策略
        （一）结合作文题目要求，引导学生进行生活化表达
        教师指导学生进行作文生活化练习时，可以通过设定具体的题目，让学生进行生活化表达。这样，学生的作文会更灵动、更符合实际生活，也更容易让读者产生共鸣。作文的水平自然也就提高了。例如，在指导学生学习人教版小学五年级《松鼠》一文时，教师可以指导学生进行阅读理解，理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，让学生了解松鼠的生活习性，激发他们关爱、保护野生动物的兴趣。然后，教师可组织学生进行仿写练习，选择一种他们在生活中接触过的动物作为仿写对象，利用生活化的语言，描述这种动物的特点，从而实现对学生语言表达能力的训练及提高。
         （二）在平常的教学过程中注意引导孩子们积累素材
        其实我们平常所读书中的内容也是别人对过去生活化内容的概括，也是我们生活化的素材，只不过是生活化的间接素材，所以我们在平常的教学中就要注意引导孩子们积累素材。比如造句过程中我们可以让孩子们结合自己所读书的内容写话，孩子们便可利用造句把一些文学中的人物请回课堂。自此，一节语文词语理解课就可以变成人物大荟萃。我曾带过一届学生，小小的年龄能从书中请出席慕容、托尔斯泰、契诃夫等，课堂几乎成了《福楼拜家的星期天》。祥子、保尔、林黛玉等人也来了，他们纷纷从文学作品中走出来。

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就连希特勒、山本、东条英机也来了，一时你不知道孩子们是要重现欧洲战场，还是要把课堂变为审判这些罪魁祸首的法庭。现在的孩子家庭中大都不缺乏图书，只不过这些生活中的图书怎样能为孩子们利用，成为生活中信手拈来的东西，这就需要我们为这些驶入生活大洋的小船掌舵护航。
        （三）丰富小学语文作文生活化教学形式
        (1)本教程的内容和形式设计至关重要，并以书面形式在小学讲授。生活中的学习内容更容易记忆学生,生活中的学习形式更容易为学生所利用，教师在教学过程中必须更加鼓励学生参加各种活动，以便丰富学生的感情，最终在论文中表达出来。家庭活动、校园活动、户外活动等都是非常好的生活方式教学形式，教师必须充分发挥作用，这也进一步提高了学生的学习成绩。(2)学生在课堂上学习的积极性不高,他们宁愿出去感受不同。我们鼓励并引导学生开展拓展视野、丰富生活等活动。任何文学教育都是文化教学的基础，教师在教学过程中充分利用这些机会。如果研究一下“不吃井、不倒井”的话，那只能是学生们没有的动机之一。最终结果只是一个硬信封，我们可以用本章的内容带领学生去博物馆、博物馆等了解历史，让学生真正感受到“别忘了挖井”，真正的意思，更直观地理解精神会非常、非常情绪化。、
        （四）创设生活化的情境，引导学生表达自身的情感
        在小学语文作文生活化的教学中，教师要提高学生的作文水平，就要重视其自身情感的有效表达，改变过去小学生作文情感空洞的情况，让学生更好地表达思想、情感。教师可以结合各种案例创设生活化的情境，引导学生在写作中表达主旨，抒发自己的情感，明白为什么要写作文。例如，在指导学生学习人教版小学五年级《慈母情深》一文时，教师可以组织学生分析课文的主旨，围绕慈母情深的故事，让学生品读环境描写和人物细节描写的重点段落，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。然后，教师可利用多媒体播放相关视频，介绍各种包含美好情感的案例，如邱少云为了不暴露部队的埋伏点，忍受烈火烧身的痛苦，伏地不动，直到牺牲。教师要安排学生结合自己的日常生活进行情感的表达，提高作文生活化教学的效果。
        结束语
        小学英语写作教学对于提高小学生的文学水平、培养综合能力、为今后的写作奠定坚实的基础是必不可少的。生活方式文学客户更容易为学生所接受，从日常生活中积累的物质更具现实性。教师在作为文化教师的生活教学中，必须很好地指导学生有一颗心，有各种各样的观察和言论，从而提高写作能力和联系。-什么
、参考文献
[1]王世权.小学语文作文生活化探究[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——专题研讨.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:55-56.
[2]孙会云.小学作文教学生活化与学生写作能力的培养研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:67-68.
[3]王洋.关于小学作文教学生活化的有效思考[J].科学咨询(教育科研),2018(10):117.