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高校创业教育课程体系建设的思考

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：王雷张晶晶

[导读] 创业教育课程建设是高校创业教育实施的重要保障。

济南工程职业技术学院王雷张晶晶 250200

摘要：创业教育课程建设是高校创业教育实施的重要保障。课程体系建设得目标是创业基础教育和创业能力提升教育相结合，创业教育作为一种新的教育理念，是当今世界高等教育发展的大势所趋，已得到世界各国包括我国在内的普遍认同。随着大学生就业方式的改变，必然引发一系列观念、体制、人才培养模式的变化。实施创业教育，培养大学生创业能力，是缓解就业压力的现实需要，对我国的教育乃至经济的发展具有重要的意义。
关键字：创业教育体系构建大学生
        一.高校创业教育现状
        回顾创业教育在我国发展的历程, 虽然取得了长足的发展，但由于历史、传统及现行教育体制等原因，高校创业教育仍处于起步阶段，在教育内容设置、教育途径与形式、教育实践基地及教育氛围等方面还存在着许多困难和亟待解决的问题。主要表现在以下几个方面：
        1、对创业教育认知不到位，对创业教育的定位仅仅局限于创业实务层面
       高校对创业教育的认识存在偏差，所谓高校创业教育是指结合专业教育，向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神,提高创业能力，使大学生毕业后大胆地走向社会，实现自主创业或在以后的工作中实现自我发展的一种教育模式。创业教育应作为高等院校的主要教育目标和就业教育的重要内容进行系统性教育。然而，目前许多高校认为创业教育只是大学毕业生就业指导的一项内容，对创业教育仅停留在技巧、心理、政策、形势分析等方面的指导，没有形成系统的教育体系，导致实施过程中只局限于创业实务层面，没有上升到理念指导层面。
        2、师资结构不合理,不利于学生的培养
        目前在开展创业教育的各高校里，从事创业教育教学和培训的教师主要是由原来担任企业管理学科教学和学生就业工作指导的教师担任，而大部分教师没有创业经历或相关的创业体验，高校开展的大学生创业计划大赛活动的指导工作主要由学生辅导员承担，他们在具体指导时多以宣传一些创业政策、创业形势、创业技巧等方面的知识为主，很少有专业或专职教师对大学生进行系统的创业指导。创业教育研究者主要由战略、管理、投资、小企业发展等方面的研究者转型而来，因此，高校普遍缺乏既具有较高理论水平，又具有一定的企业管理经验尤其是创业经验的师资。目前，这种重理论轻实践的师资结构不利于学生创业能力和创业意识的培养。
        3、大学生创业教育缺乏良好的社会创业环境
        我国政府针对大学生创业出台了一系列支持和优惠政策，这些优惠政策涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面.政府对自主创业学生的大力支持有力地推动了大学生创业教育的发展，如允许大学生休学创办高科技企业；给予创业学生一定的免税、资金支持和减免手续及费用等一系列优惠政策；但缺乏有助于对大学生创业的企业制度、人事制度、投融资制度以及对创业教育层面的鼓励与支持措施，目前还没有形成一整套支持大学生创业的政策和法规。社会传统文化对创业的态度未形成支持、鼓励的氛围，这些都影响了大学生接受创业教育的主动性和积极性。
        二、对大学生进行创业教育的必要性
        1、缓解就业压力的有效办法。近年来，由于高校招生规模急剧扩大，毕业生人数迅猛增长，从2001年的117万人激增到 2012年的680万人。今后几年,高校毕业生人数将保持在 600万人以上。由于毕业供给超过社会需求,就业形势不容乐观，大学生失业已经不再是个空虚的概念，大学生就业成为学生、家长、社会关注的焦点和热点，已经成为当今所有大学生最具体、最现实、最迫切、也最难解决的问题。

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因此，作为高校，一定要适应毕业生就业难的形势，把就业指导、创业精神的培养与教育紧密结合起来，鼓励学生从就业走向创业，这不仅可以使学生自己就业，还可为他人创造就业机会，提供就业岗位，必然缓解当前的就业压力。
        2、大学生实现自我人生价值的必然选择。大学生在高校的培养下，可以说已掌握了一定的专业知识和技能，具备了从事某种职业的基本能力，是社会上素质最高的一个群体，可谓最重要的人力资源。所以，高校若能加强大学生创新意识和创新能力的培养，通过创业教育，使他们能善于观察，勤于思考，具有远见卓识和丰富的想象力，在理论知识、经验积累和扎实的技能等发面得到锻炼，大学生就能在就业过程中更快更好更准的找到自己心仪的职业，就能更加理性的采用一种独立的更加成熟的自我就业方式，通过开办自己企业来成就自己事业，使自己的能力得到充分的发挥，以实现自己人生价值和社会价值。
        三、创业教育课程体系运作的保障措施
        1.加强教师队伍建设是开展创业教育的关键
        高素质的教师队伍是推进创业教育的成功保证，在课程教材的开发教学方法的运用，目标的实现及评价等方面都起着关键作用。其一，鼓励教师对创业教育进行理论研究，可以以研促教，把他们的理论研究成果运用到教学中去，鼓励教师对创业教育进行理论研究，提升教学质量，丰富创业教育理论体系，弥补创业教育理论研究的不足。其二，创业教育是个深刻的教育问题，对教师进行教育学知识的培训，加强对教师综合素质的培养也是很有必要的，尤其是与创业教育理论相关的教育学知识，如课程设置教学评价等，更有利于教师对创业教育的深刻把握和有效实施能力方面。
        2、构建校企合作课程运行模式
        大学要与比较有代表性的企业建立良好的合作关系，开展多样化的教学活动，如参观访问、讨论课、心理测试、模拟创业等,并组织教师有一定的时间深入企业，了解市场，体验创业，并将之渗透到教学中去，高校还可以直接聘请优秀企业家和有创业经历的人担任创业教育指导教师，吸收经济管理专家和政府官员担任兼职教师，建设多元化的创业教育师资队伍。通过课程的运行，使大学生充分了解企业的运作，亲身感受真正的企业精神，尤其是企业独特的经营理念、价值观、运作规范、企业文化、服务理念、企业风险等，增加大学生运作企业的实践机会，为大学生的创业教育提供更加真实的舞台。
        3、优化教学管理制度
        对于具有特殊才能和创业条件的大学生，应制定特殊的政策鼓励与支持其创业，为此对学籍管理制度、转专业管理制度及考试制度可作适当调整。大学可探讨实行真正的弹性学分制，大学生可以在4 - 5 年内，也可在6 - 8 年内,甚至更长的时间内修完学分；大学教育可根据大学生自身的爱好、兴趣和特长,给他们有更多选择专业的自主权；大学考试方式不局限于单一、传统的考试方法,可通过灵活多样的考试形式对大学生进行科学合理的创业能力测评。
        五、结束语
        大学生创业教育课程体系的构建，最根本的目的是服务于大学生，通过实践与教学相结合的课程体系,为培养社会急需的有知识、懂技能、具备创业特质的优秀人才奠定坚实的基础。构建完善的体系需要长时间总结和归纳各个高校的办学特色,在实践中尝试和探索,不断更新的教育观念构建大学生创业教育体系，为社会的发展培养创业实用型人才。
参考文献
﹝1﹞翟英对大学生创业教育课程体系构建的思考长春大学学报（2010）04-0095-03
﹝2﹞秦家沛高校大学生创业教育体系构建研究教育学研究（2009）29-0082-02
﹝3﹞刘素杰大学生创业教育课程体系构建的探讨河北职业技术学院学报（2007）05-0029-03
﹝4﹞宋之帅，赵金华，陈刚，徐姗姗大学生创业教育课程体系的科学构建    创新与创业教育 ( 2010) 03- 0074- 03