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小学数学讨论式教学的内涵、原则及教学策略

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：张立明

[导读] 目前新课程改革正在逐步推进，教育人员把“自主、合作、探究”当作改革的核心原则，不断对数学课堂教学产生了全新的认识。学生的全面良好发展是和创造性思维的发展以及探索能力的提升密切相关。

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摘要：目前新课程改革正在逐步推进，教育人员把“自主、合作、探究”当作改革的核心原则，不断对数学课堂教学产生了全新的认识。学生的全面良好发展是和创造性思维的发展以及探索能力的提升密切相关。所以说，讨论式教学在小学数学教学中发挥了较大作用。该文从讨论式教学的概念出发，总结讨论式教学的原则，同时联系自身的经验把讨论式教学渗透到小学数学教学过程中。
关键词：小学数学；数学教学；谈论式教学
        1.引言
        目前新课程改革正在逐步推进，教育人员把“自主、合作、探究”当作改革核心，不断对数学课堂教学产生新的认识。小学数学教师需要主动加入获取知识的过程中，指引学生不断探索学习新的数学知识，激发出学生对知识的欲望。老师在数学教学课堂中，需要运用多样的同时也适合学生的教学方法，让学生通过自身的实践与摸索来感受知识的发现过程。
        2.讨论式教学的内涵
        所谓讨论式教学法，就是在课堂这个特殊的条件下，通过特定的安排和组织，在老师的指引下，学生进行独立的思考，进而让小组中的学生根据一个特定的问题，自由发表各自观点。同时经过老师和学生之间、学生与学生之间的讨论和沟通，不断探讨，进而让学生学到知识，不断提升学生整体素质的教学方式。
        3.小学数学讨论式教学的原则
        3.1教学过程要体现教学目标
        教学目标就是在教学过程中期望获得的学生学习的结果。在小学数学讨论式教学过程中，教学方向、教学过程与期待的结果需要以教学目标为中心，不可以脱离教学目标。
        小学数学讨论式教学对老师提出了更高的要求：教学设计与教学过程需要运用教育性与科学性的原则，把数学研究活动和数学课堂教学联系起来，让学生在探究活动中不断积累更多经验，了解数学思维方式，获得情感态度方面的体验。
        3.2遵循以人为本的教育理念，体现学生主体性
        时代是不断发展的，教育逐渐关注学生的主体地位，提倡把学生置于教学工作的首位，把学生的发展当作学校教育的目标。
        学生是学习的主体，不同学生的先天条件、兴趣、智力、潜力等存在一定的不同，所以小学数学讨论式教学一定要考虑到学生的先天条件，不断挖掘学生潜力，不断推动学生全面发展。在小学数学讨论式课堂中，一方面需要重视知识的教授，另一方面需要突出学生的主体地位，不断发挥学生的主动性与积极性，学生在学习时要做到积极寻找、研究并解决问题。学生从之前消极接受别人的经验变成主动探究知识，教师从纯粹的教授经验转变成指引学生主动发现问题，这就能够激发出学生的学习积极性，推动学生对知识的了解与积累。
        3.3教师给予合理引导，让学生独立探究
        学生的独立探索能力非常关键。在使用讨论式教学的过程中，老师需要转变以往的单方面灌输，学生不用被动等待或者接受最终结论。

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老师需要把主动权交给学生，让学生主动探究，同时教师也需要给出合适的指导，让学生不断思考、发现、探究并解决问题，培育学生提出问题并解决问题的能力，让学生在总结学习经验的过程中实现独立的思考，提升学生们的数学思维力。
        4.小学数学讨论式教学的教学策略
        4.1营造平等民主的课堂气氛
        愉快、民主、平等的学习环境是推动小学数学讨论式教学合理进行的重要保证，可以促进学生健康成长。如何创造出积极和谐的课堂氛围呢？第一步，老师需要展现主动探索、愉悦欢快的情绪，老师需要以自己的热情来带动学生。老师也需要使用幽默的语言，亲切的面部表情与适当的肢体动作来吸引学生，让学生体会到课堂中良好的学习氛围；第二步，需要重视多媒体的合理使用。使用合适的多媒体工具激发出学生的学习积极性。第三步，需要重视几何画板等数学教学方法的应用，经过直观与动态的展示，来创造出主动探索的课堂气氛。
        4.2创设问题情境，激发学生求知欲
        问题的产生就是获取新知识的来源。在数学的发展过程中，所有的知识点都具有不同的特点。在数学课堂教学过程中，需要避免直接展示数学家发现数学知识的过程，教学实践中需要创造合适的情境，提出具有启发性的问题，让学生感受到知识发现与产生的过程，进而让学生主动思考并积极探究。
        创造问题情境的目的就是激发出学生对得到知识的欲望，让他们开始关注数学识，进而产生探究的主动性，不断体验数学知识的产生历程，经过主动探究、沟通协作、认真思考来掌握更多的数学知识。
        4.3倡导学生交流合作
        每个学生都是单独的个体，他们在智力与性格方面存在较大差别。当遇到一些数学问题时,不同学生的思维，看法以及关注点都是不一样的。很多学生的抽象思维很明显，一些学生的聚合思维很显著。对于这样的情况，在数学讨论式课堂中，老师需要重视不同学生之间的沟通与合作，让这些学生在沟通中探索，在合作中进步。
        在沟通合作的探究过程中，学生的沟通能力、协作能力、创新思维等会得到提高。在协作沟通的探究学习过程中，学习能力好的学生可以帮助水平差一些的学生，处理好不能水平之间学生的互助学习问题，经过分工合作来得到最后的结论。在数学知识建构时，不同的学生之间会启发对方、学习彼此，经过不断沟通各自看法，聆听他人的建议，不断提升学习效率。
        5.结论
        目前，新课程改革正在不断推进，讨论式的教学实际上是一种全新的理念，得到了很多老师的认可。在小学数学课堂教学过程中使用讨论式教学，可以促进老师与学生的成长。
小学数学教师采用讨论式教学，一方面能够激发出学生学习数学知识的欲望，另一方面能够培养学生理性看待问题的能力，提升他们提出问题、处理问题的能力。除此之外，学生在探究问题过程中和别人展开沟通合作，进而吸收别人的经验，对他们的学习和成长会产生积极的影响。
参考文献
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[2]邢红梅.摭谈小学数学讨论式教学的“展开”[J].小学教学参考,2017(08):56.
[3]徐洁.小学数学讨论式教学实践的探究[J].求知导刊,2015(10):120.
[4]靳君.初中数学讨论法中教学内容的选择策略研究[J].教学与管理,2015(10):55-57.
作者简介：张立明，1986年参加工作，本科学历，中学一级教师，科研型教师，多年担任高年级数学教学工作，多篇论文获奖，多次被区政府嘉奖。