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新课程背景下小学数学教学生活化的探索

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：田琴

[导读] 传统的小学数学教学模式已难以适应新课改背景下的教育需求，生活化教学应运而生。

四川省内江市第十三小学校高新校区田琴 641100

摘要：传统的小学数学教学模式已难以适应新课改背景下的教育需求，生活化教学应运而生。作为新兴的教学模式，生活化教学从学生实际、课程实际等出发,通过情景设置引导学生置身于具有情感色彩的数学学习氛围之中，以此激发和培养学生的数学学习兴趣，鼓励学生积极主动地学习和探索知识，在提高学生主观能动性的同时，实现理论与实际的结合，可以在一定程度上增强数学学习的实用性。小学数学教师通常仅认识到情景教学能够辅助学生学习知识，然而实质上生活化教学对学生思维的锻炼提升、教学方式的优化改进亦有很大作用。因此，小学数学教师要全面认识生活化教学理念，提升自身的数学教学水平，从学生与课程出发，有针对性地对教学模式进行优化，发挥生活化教学的优势，在提升学生数学学习能力的同时，增强小学数学教学的实效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程背景下小学数学教学生活化的探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课程背景下；小学数学教学；生活化；策略
        引言:小学生年龄尚小，身心特征具有特殊性，思维与智力尚待完善发育，同时小学数学注重逻辑思维能力的培养,因此需要小学数学教师格外注意。小学生数学兴趣的培养、能力的提升和小学数学教学质量的提高具有长期性，需要循序渐进、逐步实现。生活化教学对于小学数学而言具有较强的现实意义，教师应理性科学地认识生活化教学，同时厘清生活化教学的内涵本质与类型，把握生活化教学的统一性、自主性和体验性原则，探索调动学生数学学习积极性的教学方式方法，增强数学教学的艺术性，切实发挥生活化教学在小学数学中应用的优势，实现小学数学教学的创新发展。
        一、开展小学数学生活化教学的必要性
        生活化理念的提出和应用对于小学数学有效教学开展来说，是非常必要的。这种理念，让数学的知识的学习与现实的实际生活密切联系知识。在学生的眼中变得更加生动亲切，因此，这样的学习方式更能够帮助学生去理解整合数学的知识内容。小学数学教师在教学设计过程中，要充分的考虑到学生学习的效果，学生学习的感受要充分的调动学生的兴趣，因此生活化理念的融入从这些方面都会有一定的促进。生活化的理念强调，数学的知识和实际的生活案例结合起来,能够让学生们学会从生活的角度去理解和建构数学也能够从数学的角度去认识生活。所以，这两者本身就是结合在一起的，我们用融合的方式开展教学，更能够促进学生抽象思维水的发展，更能够让他们学会从不同的角度去认识这个世界。所以，这是一种促进学生综合素质发展的理念和行动小学，数学教师要认识到这种价值，并且积极的推进小学数学的生活化的教学工作。
        二、数学课堂教学现状
        教师教学态度差。有不少教师只是以完成教学任务为基础，在教学过程中，更注重教案的编写，而忽视了教学模式的创新。因此，数学教学并没有取得很明显的进步，也影响了学生的学习状态跟效果，无法对学生的创新能力和思维能力进行培养。忽视学生的主体位置。新课程的改革深入，要求教师在教学过程中要以学生为主体，提高他们的学习积极性。然而，实际上，教师在课堂教学中仍然是以教学为主，而忽视了学生的主体位置，造成学生在课堂上非常被动。这种情况会造成教学内容枯燥，还会使学生感到无聊，从而降低学生对数学的兴趣和学习的积极性，学习倦怠。

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        三、新课程背景下小学数学教学生活化的策略
        （一）善于创设良好情境，努力营造生活化教学氛围
        生活方式的大气中的生命转变。小学数学教学过程中，教师必须学会如何通过对生活经验和生活化学气氛的新认识和新认识，在学校建筑的每一个环节尽可能经常地引导和激励学生在不知不觉中将数学知识带入社会生活的语境中，学习、理解和感受。也就是说，为了让学生在生活的情况下学习和应用数学知识。
        (b)注重解决实际问题和促进生命化学能力
         学校教育的基本理念是利用学校。为此，如果学生不考虑知识后学习的作用，或者不利用知识解决实际问题,那么这些教学和教程又有什么意义呢？相比之下，教师善于在数学学习后向学生传授知识，以解决生活中的实际问题，不仅不断激励学习，而且促进学习。
        (3)不断提高学生学习体验，增强生物化学效果
        由于精神发展的纪律，小学生们有着“追求欲望，追求新的、不断变化的、充满动力的”动机的动态表现，而不仅仅是这样，“孩子们的智力来源于指尖。“小学教师通过运用各种方法进行数学教育，能够积极、多样地学习学生。它们不仅促进了“真理和实践方法及创新方法”的意识和能力，而且能够不断提高“生物化学”的有效性。
       (4)认真研究要素，努力开发活的课程
        数学往往记录着一种熟悉的日常现象，同时反映了现实生活中丰富的数学知识。作为小学数学教学的一部分，教师必须在开放概念和知识的框架内大力发展和利用现实生活中的课程，通过不断扩大课程、丰富课程内容和逐步扩大和扩大课程，积极发展和加强数学和数学教学活动。
        （五）生活化教学意识
        教师要深入了解生活方式对数学课堂教学过程的独特价值，督促学生培养思维能力，让学生从现实生活中探索有关的数学知识，积极引导学生运用数学知识解决生活中的一些实际问题。让他们了解生活方式在学习中存在的价值，在这个情况下，教师的教学理念也应该改变。
        结束语
        综上所述，在小学数学教学中，进行生活化理念的渗透，可以发挥综合的功能，不仅能够很好地提高学生学习数学的热情，而且更能够促进数学知识，在学生现实生活中的应用和迁移，数学学科知识的逻辑系统性很强，而生活化理念的融入也让学生站在更高的抽象水平去认识数学学科，有助于知识结构体系的建构，让学生更加高效的完成数学的学习挑战，提高他们数学学习的自信心，增强学习的效果。
参考文献
[1]刘进美,苗芳.新课程背景下小学数学生活化教学实施策略研究[J].中华辞赋,2019(05):153-154.
[2]刘艳军.新课程背景下的小学数学教学生活化研究[J].科幻画报,2019(05):100+102.
[3]李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J].学周刊,2019(16):41.