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小学数学课堂中情境教学法使用策略探讨

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：冉霞

[导读] 在数学活动中创设教学情境，可以结合声音、图形、文字、视频等多媒体因素以及其它形式将数学课程多元化的呈现出来，激发学生的学习兴趣。

南川区峰岩乡中心小学校冉霞

摘要：在数学活动中创设教学情境，可以结合声音、图形、文字、视频等多媒体因素以及其它形式将数学课程多元化的呈现出来，激发学生的学习兴趣。因此，利用多媒体网络创设丰富的教学情景，能够更好的激发学生的学习动力，有效的促进了小学数学教学质量的提高。
关键词：情景教学；小学数学；计算
        数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科, 学习难度较其他课程来说更难, 尤其是对于心智不够成熟的小学学生来说, 如何理解数学的计算和学好数学就更加头疼。要想提高小学数学教学水平和教学质量, 就需要用情境教学法, 将复杂、抽象的知识用生动形象和有趣的方式呈现出来, 使学生在情景中思考分析问题并逐渐掌握所学知识, 实现更好的教学效果。
        一、情景教学法能够激发学生进取之心
        好胜心在每一个孩子心中都是存在的，老师要利用好这一种孩子的特性,将其激发出来并且用在学习数学上，就能够轻松的提高课堂教学的有效性。比如在学习一个新的章节时，让学生们采取小组的形式进行探讨学习，看谁的思路最正确，最有想法，在回答问题的时候采用抢答的形式,最先回答正确的小组能够获得老师准备的奖励。此外，还可以定期举行一场数学知识竞赛，采用个人为单位来参加竞赛，竞赛前几名能够获得老师准备的精美奖励。这样不仅能够让孩子的个性得到充分的发挥，还能够让学生们在周围的竞争环境中找到学习的动力，在其中获得属于学习的成就感并体验到进取的快乐。
        二、创设操作情境、游戏情境
        小学生对于新鲜事情充满好奇心，许多学生在数学课上表现出“异常”的举动，坐不住好动，在课本上乱涂乱画，这是他们天性使然。数学是一门操作性较强的学科，需要改变已有的教学模式-- 以讲为主，让学生在动中学习，发挥学生动手能力强的特点，为学生提供动手实践的情境,培养学生自我学习的能力、协调能力以及数学思维能力。因此如何在数学课堂教学中融入动手能力是一个重要的课题。比如可以在学习正方体和长方体时候，用搭积木的方式，帮助学生可以更加直观的了解物体的实际形状、体积和表面积。更加直观的认识事物，有利于学好数学计算，培养抽象的空间思维能力，同时又可以激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思维，有效地培养学生动手能力与创造性思维。
        小学生天生喜欢做游戏，相信比学习数学计算，他们更感兴趣的是玩游戏。

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与其枯燥的对学生进行授课式的讲解，不如通过做游戏的方式进行教学。教师可以开动脑筋，创新教学的方式，将数学计算的教学融入游戏的过程中，提高学生的参与度。比如可以将单调的计算题以抢答赛的方式进行练习，为每一个回答正确的学生计分，并在最终统计结果，给获得前几名的学生予以表扬或者物质奖励。这样的游戏极具竞争力，同时也吸引了学生参与的兴趣，学生的学习积极性性也得到提供，同时获得了学生的普遍认可。而且通过积极抢答的方式不仅可以提高学生的计算速度，更是可以锻炼他们迅速反应的能力，有效的集中思维。
        三、制造多媒体情境
        多媒体的运用已经非常普遍，不仅可以将静止的文字内容变成了优美的图片、绚丽的色彩与动态的画面，而且可以提高板书的速度，节约上课写粉笔字的时间，而动态的文字、声音和图像往往比静态的黑白文字更具有吸引力，这样再适时的配上背景动听的音乐，就可以集中学生的精力，让学生主动的被吸引而不是屈服于课堂纪律被动的听讲。因此，在教学中我们要充分运用多媒体为学生提供一些有趣的教学场景，通过形象生动的多媒体教学方式化解数学教学的抽象性与枯燥，增强教学的直观性、形象性与趣味性。教师应该努力的从小学生感兴趣的角度，通过现代化高科技的运用使学生在学习过程中感到快乐和愉悦，将教材上枯燥静止的文字和图像用动态的方式表现出来。如在学习认识长方体、正方体或者圆形的时候，
        可以利用多媒体制件课件，将教材上静止的图形立体直观而动态地展现出来，或者可以利用实际的积木堆积的方式让学生通过看、听、摸的方式了解一个形状，让学生对具体的物体有直观地观察，使学生加深对这些形状的体积感，这样的教学即突破了抽象讲解的模式，又能获得事半功倍的效果。
       总之，情境教学法作为一种切实、有效的提高教学质量的方法, 即符合新课改之后以人为本的教育理念, 以及全面推行素质教育的基本要求,又是促进小学数学教学事业良好发展的有效措施，特别是针对小学数学教学中的计算问题，如何将枯燥的计算学习让小学生来理解和学习好是一个重要的问题。针对情境教学法应用过程中存在的难题，可以通过提高对情境教学法的认识，以教材内容为核心, 加强与生活实际的联系，强化动手实践训练等方法，保证情境教学法应用的科学性及有效性，提高小学数学课堂效率，实现更加理想的教学效果。
参考文献:
［1］苏海丽.浅谈翻转课堂在导游讲解技能培养中的应用［A］． 2014 年5 月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］． 2014．
［2］李成严，高峻，唐远新，陈德运．基于层次分析的翻转课堂评价体系［A］．传承与创新———提升高等教育质量［C］． 2014．