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如何实现高中数学教学与信息技术高效融合

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：刘敏慧

[导读] 新课程标准要求在高中数学教学中融入信息技术，之所以提出这个要求就是为了让学生对数学本质进行更好认识。

内蒙古呼伦贝尔牙克石林第一中学刘敏慧 022150

摘要：新课程标准要求在高中数学教学中融入信息技术，之所以提出这个要求就是为了让学生对数学本质进行更好认识。在高中数学教学中融入信息技术符合新课改理念要求，而且还能帮助学生更好的对数学知识进行理解，并促使数学教学效果得到提升。因此，高中数学教师应对信息技术进行充分利用，通过将信息技术和数学教学进行高效融合来实现提高教学效率的目的，并为构建高效数学课堂奠定坚实基础。
关键词：信息技术；高中数学教学；融合
        引言:信息技术现在已经成为了人们生活和工作不可缺少的设施，而且极大的改变了人们的生活、工作和学习方式，给人们的生活、工作和学习带来了很大便利。最近几年，教学方式发生了很大改革，在高中数学教学中运用信息技术能够为学生提供更高质量的教学，还能增强学生的学习兴趣，基于此，教师应将信息技术和教育教学进行深度融合，在日常教学中充分利用信息技术对学生进行教学。
        一、在高中数学教学中融合信息技术的意义
        （一）有助于学生理解数学知识
        和初中数学知识相比，高中数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，因此，很多高中学生都不能对数学知识进行有效理解。在高中数学教学中运用信息技术能够将抽象的数学概念、原理转化为了形象、直接的图片或视频，从而可以降低数学理解难度，帮助学生更好的对这些抽象的数学知识进行深入理解。例如，高中数学教材中的空间几何和函数等知识就对学生的空间想象能力和逻辑思维能力有着较高要求，如果只是依靠教师的口头讲解和板书学生理解起来会十分吃力。将信息技术运用到讲解空间几何知识上，可以将抽象的几何图形变为具体、动态的视频，这样学生理解起来就会比较容易。
       （二）促使教师的教学效率得到提升
         高中数学教材中有很多知识内容都是关于图形的，这些知识不仅具有抽象性还具有枯燥性，而且教师需要将大量的时间花费在画图上,这样就会降低课堂教学效率。将信息技术运用到数学教学中，教师可以在课前利用信息技术制作图形课件，然后在课堂教学中为学生播放图文并茂、直观形象的课件，从而实现将抽象图形变为具体图片的目的，学生在观看课件时会感受到身临其境的感觉，这样可以让学生深入理解抽象的数学概念，还能提高学生运用数字知识的能力，同时能够节省教师用于板书的时间，使得教师的教学效率得到提升。
        二、信息技术和高中数学教学进行融合的策略
       （一）将微课融入数学教学中
        微课是一种随着信息技术发展而产生的一种以短视频为主要表现形式的教学手段，将微课融入数学教学中能够锻炼和提升学生的自主学习能力。为了对学生的学习主体地位进行充分凸显，也为了提高高中数学教学效率，教师可以通过制作微视频的方式来开展数学教学，而且微课还能为学生掌握课堂教学重难点提供助力，并对学生的学习质量进行提升。基于此，高中数学教师可以将微课深度融入数学课堂教学中，利用微课的教学优势来提高数学教学效率，同时对学生的数学学习积极性进行增强。

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        例如，讲解“三角函数的图像与性质”时，教师可以将正弦、余弦函数性质制作为微视频向学生进行展示，这样既可以整合教材中分散的数学知识，而且通过引导学生观看和对比清晰的图表，还能帮助学生更好的掌握本课数学知识。为了让学生更好的掌握本课中关于“定义域”“单调性”“值域”等抽象的数学概念，教师可以将这些数学概念制作为单独的微视频，这样既可以锻炼学生的自主学习能力，还可以让学生将这些微视频作为课后复习资料，从而加深学生的记忆，让学生对课堂上学到的知识进行巩固。将微课这种信息技术运用到数学教学中的各个环节，不仅可以对传统的灌输式教学模式进行改变，还能增强学生的学习积极性，从而让学生积极主动的参与到课堂学习中，最终促使学生的数学自主学习意识得到增强。
       （二）将多媒体融入数学课堂教学中
        多媒体是发展比较成熟的一种信息技术，也是我国教学中应用最为广泛的一种教学手段。将多媒体融入高中数学课堂教学中，可以将抽象的数学知识变得比较形象，从而增强学生的图形结合意识，让学生能够对数学理论知识进行更好理解。
        例如，对“空间几何体的三视图和直观图”进行讲解时，为了对学生的空间立体感进行培养，同时为了改善传统课堂过于严肃的教学氛围，并提高学生的参与积极性，教师可以利用多媒体将学生生活中比较熟悉的一些事物对学生进行展示，如，汽车、圆球、电脑主机等，然后让学生对这些事物的三视图和直观图进行绘制，这样既可以培养学生的空间感，还能让学生感受到数学和生活的联系，等到学生完成绘制后，教师需要对学生绘制的图形进行评价，让学生认识到自己的错误，从而能够更好的进行改正。信息技术和数学教学的深度融合有助于数学教学实现形象化发展。
       （三）将PPT、几何画板融入高中数学教学中
        在高中数学教学中运用信息技术，既可以增强教学方式的信息化程度，还能突破传统数学教学模式具有的限制作用。PPT也是教师教学中比较常用的一种信息技术手段，PPT能够将教学知识点直接展示为学生，从而可以帮助学生更好的对重难点知识进行掌握，还能对课堂教学内容进行补充，同时能够将新旧知识进行串联，让学生形成系统的知识网络，最终使得学生的学习更具深度和广度。
        高中数学教材中包含很多抽象的概念和定义，如果单纯的依靠教师的讲解，很多学生都会存在理解难度，将几何画板融入数学教学中，可以将抽象概念转化为动态的图像进行展示，从而能够显著提高学生的理解效果。例如，讲解“直线、圆的位置关系”时，可以利用几何画板对圆和直线的位置进行动态演示，学生通过观看动态演示，能够对圆与直线相交、相切、相离这三种位置关系进行深刻理解，同时能够让学生对这部分知识点留下深刻记忆，从而能够为以后更深入的学习和圆相关的知识奠定坚实基础。
        结语
        在高中数学教学中融入信息技术能够为数学教学提供很大的促进作用，如，对教学质量进行提升、提高学生的数学学习灵活性和全面性等。需要注意的是，教师应对信息技术进行合理利用,信息技术只是辅助教学的工具，关键是要利用信息技术提高数学教学效率和质量，让学生能够更好的学习数学。
参考文献
[1]吕家星.信息技术与高中数学教学深度融合的策略[J].中学教学参考,2020(27):35-36.
[2]赵仲才.信息技术与高中数学融合教学路径创新探究[J].高考,2020(15):20.
[作者简介] 刘敏慧（1991.10-），女，汉，辽宁省昌图县人，浙江师范大学数学专业硕士研究生，牙克石林业第一中学，初级教师，主要研究方向为数学教学。