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中职电子电工教学中创新能力的培养蔡燕

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：蔡燕

[导读] 与普通院校不同，中职的招生来源不同，教学目标不同，自然教学计划也不尽相同。

贵州省余庆县中等职业学校蔡燕 564499

摘要：与普通院校不同，中职的招生来源不同，教学目标不同，自然教学计划也不尽相同。当前社会对创新型人才的需求正在不断增强，为了满足创新型人才培养的需要，中职院校需要将创新能力的培养提上日程，理论与实操之间存在一定的差距，如何减少甚至消灭其中的差距，让实操达到理想的效果,正是中职教师应该思考的问题。以中职电子电工教学为研究中心，对其中存在的创新能力培养进行研析。
关键词：中职院校；电子电工教学；创新
         引言：当前社会发展至今天，对创新型人才的需要也越来越高，中职作为培养人才的重要场所，需要不断加强学生的职业培训,提高其创新能力，致力于培养新型创新人才，为社会提供人才助力。培养学生的创新能力，首先需要培养学生的创新意识，从根本上改变学生的思考模式，学会用创新的眼光去看待知识，继而延伸到实践，成为创新型人才。
        一、应用理论实践相结合的教学方法
        电子电工教学专业，主要负责培养工业专业技术人才，为社会输送工业人才。这也决定了对学生的实践能力有较高的要求，意味着电子电工的教学绝不能只停留在理论层面，必须要引导学生深入实践，亲自动手实操。当然这并不意味着理论不重要，相反，丰富的理论才是学生实操的基础。不过目前中职并没有像其他普通学校一样形成完善的教育机制，其实际教学环节仍然存在诸多问题。电子电工的教学尚处于理论发展阶段,实践课程较少，且缺乏实践设备，学生缺乏实践能力的培养，导致实操能力不强，自然也谈不上创新，除此之外，中职院校的教学模式中并没有将理论与实践的教学作合理安排，导致电子电工课堂教学效果较差。
        比如在学习模拟电子技术与技能时，要求学生掌握掌握利用万用表检测半导体二极管极性和质量优劣方法等知识点，这些教学目标单靠理论知识的学习是无法达成的，需要辅以一定的实验教导，才能使学生真正理解电子技术与技能。采用理实一体化教学，需要获取学校的支持，学校需要增加资金投入，为学生提供设备，场地等一系列的支持。
        二、改革创新教学氛围
        中职院校的招生来源与普通院校的招生来源不同，决定了其教学氛围的不同，中职的教学氛围要远远差于普通院校。部分中职院校的学生因为成绩较差等情况，来到中职之后自暴自弃，自己不学习的情况下，还影响其他人的学习情况，导致教学氛围一差再差，无法起到正确的引导作用。为了改善这种情况，营造创新型氛围，教师需要优化教学模式，合理引导学生学习发展。
        新课改提倡尊重学生的主体地位，要求在管理班级秩序的同时，根据课程内容采用合适的教学方式，增加其自我思考、自我学习空间，引导学生的发散思维成长，成为社会所需要的创新型人才。在开展电子电工的教学实践时，除了要为学生提供相应的设备条件之外，还要营造和谐积极的氛围，让学生没有负担的参与实践。
        比如在学习《正弦交流电路》时，为了避免课程内容困难使学生产生畏难情绪,教师可以先让学识自行预习，对课程内容有初步的了解之后，再去开展正常教学。在开始进行授课时，教师可以采用问题导学法，给学生布置相关问题，让学生带着问题去上课、去实践，使学生通过自己的努力，增强课堂参与感，专注精力的同时为提高创新能力打下坚实的基础。

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        其次，结合相关教学方法，比如问题导学法、情境教学法等，激发学生的探究欲望，引发学生的好奇心，一环扣一环，让学生由被动学习转为主动学习。最后，对学生的学习内容以及学习态度进行反馈评价,以正向引导、鼓励为主，促进师生之间和谐交流的进行，引导师生建立和谐友好关系，方便后续课程的交流探讨。
        三、综合专业知识发展教学
        在传统的授课模式下，电子电工教学就只注重电子电工内容的教学，教学范围过于狭隘单一，不利于学生对教材内容的正确理解。换句话说，学生对于电子电工的教学，仅限于某一局限范围内，不能将知识融会贯通，无法促进学生发散性思维的培养。电子电工教学是一项系统工程，假如只对学生进行电子电工教学，忽视了其他内容的教学指导，那么学生对于电子电工教学就无法形成一个系统整体，关于电子电工的教学理解，也只能停留在表面上，无法深入实践。所以在电子电工教学中，教师必须要结合其它内容，对电子电工教学内容加以融会贯通，帮助学生从多方面理解电子电工教学内容。
        知识是互相补充的，尤其对于电子电工教学来说，电子电工教学的实践性较强，假如学生对其的理解只能停留在表面上，只能停留在某一个区域，无法将其形成系统体系，理论基础无法夯实，势必会对实践产生一定的影响。
以后在学习《发电原理》，相关知识时，教师就可以结合学生的日常生活，将课本内容与生活实际联系在一起，比如“如何利用太阳能发电？”“电力供应有多重要？”等，加上学生对课本的记忆理解，在实际的基础上，进行创新能力的培养。
        四、提高学生整体素质教育
        环境影响人，甚至有些时候环境是可以决定人的。学生之间存在个体差异性，部分学生的学习基础较好，部分学生的学习基础较差；部分学生的自律性较强，部分学生自律性较差……等等情况，不一而足。若想提高学生的整体素质教育，教师就必须要尊重学生的个体差异性，并根据学生的实际情况，制定相应的教学计划。针对中职院校的招生来源特点，学生的成绩一般，缺乏较强的自制能力，给课堂教学带来了更大的难度。所以，采用分层教学法，对学生进行简单划分，并根据学生的情况采用不同的教学计划。对于自制力较强的学生，教师可以为其提供更多的晋升培训机会，促进其发展。而对于自制力较差的学生，教师要先从基础教育工作做起，提高学生的基本素养水平。
比如在学习《触发器》时，教师可以根据相关教学内容，设置课堂小游戏，以积分的形式对学生进行奖励。
        结束语
        为了满足当前社会对创新型人才的需要，中职院校需要改善自身的教学模式，以培养学生创新能力为主，为社会输送更多的创新型人才。在电子电工教学中仍然存在许多的教学问题，比如缺乏实践教学，教学模式较为传统，创新氛围不够等，阻碍了创新型人才的培养，针对以上问题提出相应的解决策略，通过落实理实一体化的教学模式、改善教学创新氛围、提高学生成绩素质教育等，来加强学生创新能力的培养，希望可以培养出更多的创新型人才。
参考文献：
[1]开春晴.中职学校《电子电工技术》教学与学生创新能力的培养[J].南方农机,2019,50(14):129.
[2]孟凯.中职电工电子教学中创新能力的培养探究[J].科技创新导报,2019,16(01):215-216.