新课程背景下小学数学有效教学策略的研究张慧敏--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程背景下小学数学有效教学策略的研究张慧敏

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：张慧敏

[导读] 新课程体现出全新的教育理念，改变了以往教学过程中注重知识传授轻视学生参与的传统教学，强调了学生积极主动参与的重要性，关注学生的学习状态及结果，重视教学效率成为当今课程改革的主要指导理念。

太康县城郊乡塘坊小学张慧敏 461499

摘要:新课程体现出全新的教育理念，改变了以往教学过程中注重知识传授轻视学生参与的传统教学，强调了学生积极主动参与的重要性，关注学生的学习状态及结果，重视教学效率成为当今课程改革的主要指导理念。强调教学的效率、效益和最优化更是当前小学数学教学有效教学策略的主题。
关键词：新课程；小学数学；有效教学
        引言:小学数学的教学制约着小学生的全面发展，小学数学的有效教学能培养学生的数学思维、数学情感、逻辑推理能力等,也是新一轮新课程改革的重点。小学数学的教学策略，不仅影响着教学结果的效益，也影响着学生对数学的学习的效果、兴趣和学生对数学的学习信心及其他方面的发展，而且也关系着教师自身素质的提高、学校的生存、国家的兴衰。
        一、新课程背景下小学数学有效教学策略的基本要求
        （一）以学生发展为本
        小学数学有效教学策略得以顺利开展，必须树立以学生发展为本的教育理念，学生的发展，使得学生成为自己生活的主人，建设与创建出美好的幸福生活。以学生发展为本的教育理念，明确学生是发展中的人，具有完整而独特的个性特征，学生是学习活动的主体，具有一定的主体性，教学的目的在于构建学生的主体性。因此，教育应该为学生的全面、和谐、可持续发展而努力。
        （二）预设与生成的辩证统一
        教师是预设的主体，学生是生成的主体。有效教学策略应体现教学中的预设与生成。教师为达到一定的教学目标而制定适应的教学行动方针和实施方式是预设，使学生积极参与到教学活动中，达到生成的效果。因此，只有教师采用了有效教学策略，课堂才是是动态的课堂，才一能体现教与学合二为一的统一。
        （三）教学生态的和谐平衡
        生态是由生态主体(有机体)及其赖以生存的生态环境组成的有机整体.课堂教学是一个庞大繁杂的生态系统，包括教学内容，教学方式，教学手段，教师和学生等多种因子。在课堂教学的生态系统中，每个因子都互相发生复杂的动态组合。他们之间既有物质和能量的传递和流通，也有各种力量之间的此消彼长与平衡。当整个教学生态系统达到动态的平衡时，教学效率才可能会是有效的、高效的，教学也才能促进学生的全面发展。
        二、新课程背景下小学数学有效教学策略存在的问题
        （一）教学三维目标不明确，教学具有随意性
         当前小学数学教学耗时多、效率低，与教师在教学的过程中没有明确教学三维目标，使得教学具有随意性有关。在小学数学教学过程中,没有明确的教学目标，使得教师课堂教学混乱、随意。教学目标应根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定，三者相互渗透，形成整体。
        （二）教学主体混淆，缺乏明确性
         学生的主体性是需要培养、提高与引导的，教师要促进学生主体性的发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

小学生是在发展中的未成年人，具有极强的可塑造性,他们对新事物非常感兴趣，而现实的小学教师常常在教学中忽视小学生的主体性，过于强调教师自身在教学中的主导作用，使得教学活动是教师向学生的单向施动，而学生被动地按教师的要求参与教学活动，课堂中教师过多地进行自我展示，课堂只成为教师的舞台。
        （三）教学方法单一，缺乏多样性
        在教学当中，很多小学数学教师没有运用多种方法对教学内容进行拓展，也没有深入研究，只是简单地呈现教材上的教学内容，甚至有些老教师还在使用陈旧的教案。同时，长期以来，由于小学数学教学受到“应试”的束缚，小学数学的教学内容往往局限于书本，没有融进鲜活、丰富的社会生活，使得教学内容陈旧，没有贴近学生的实际生活，缺乏新颖性、实效性、针对性和长远性，使得学生对数学的认识不全面,没有体验的情境和乐趣，严重地阻碍了学生创造性的发挥，也难以激起学生的求知欲望和创造欲望。
         三、新课程背景下小学数学有效教学的策略
        （一）落实三维目标，确保备课具有方向性
         三维目标的落实，是确保备课的方向的重要前提。只有教师深入理解好教学的三维目标，真正把它落实到课堂教学当中,才可确保备课的有效性与方向性。三维目标的实现，不是简单的依靠某一节课就能直接完成，但是，每一节课的备课内容必须体现和围绕本节课教学的三维目标开展。教师应该利用各种资源与自身的人格魅力去感化与熏陶学生，让学生在每个阶段中实现三维目标，在学习中体验数学的魅力。
       （二）建立民主和谐的师生关系，创建良好的学习气氛
         教师要有优化师生的沟通策略，加强师生之间的沟通交流，多换位思考，多为学生考虑，深入了解学生，防止走“教师为中心”与“学生为中心”的两个极端。师生关系既不是师尊生卑，也不是生主师辅，而是地位平等的两个主体，只有师生之间拥有平等地位，互相尊重，课堂教学活动才会顺利开展，才可创造良好的学习气氛，教师与学生只有在平等、自由、民主的前提下，教师才可以更好的开展教学。
        （三）巧设情境运用多媒体教学手段，提高学生学习兴趣
        新课程标准中强调情感体验的教学过程，小学数学教学情境创设的核心在于激发学生的情感，因而情境创设应结合学生的生活环境特征、认知水平等因素，有计划有目的地进行，使学生在学习过程中情感得到激发，兴趣得到提升，从而提高学习的效率，促进教学内容的掌握，实现教学目标。
多媒体具有直观性，能够把抽象的数学思想直观的表现出来；多媒体具有趣味性，其形象生动的表现方式能够引起学生的学习兴趣；多媒体具有多变性，能引导学生进入不同的教学情境，因此，多媒体教学是创设情境、促进有效教学的一种良好手段。
        结语
        当代教育工作者一直关注的话题是，如何减轻学生的学习负担，让学生学得效率高、学得兴趣浓，如何提高自身的教学水平，使教学高质量、高效率完成。小学数学教师应具有改革意识和创新精神，在有效教学中勇于探索，不断更新教学方案，采用先进教学策略，从学生出发，并回归学生，坚持一切教学活动以学生发展为重。
参考文献
[1]马祥.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J]. 中国农村教育，2020(22):58-59.
[2]窦鸽.如何在“问题与解决”的教学中培养学生解决问题的核心素养[J]. 科学咨询(教育科研)，2019(12):78.
[3]刘爱萍.核心素养下的小学数学分层教学研究[J]. 科学咨询(科技?管理)，2019(12):262.
[4]刘电芝.高效学习的追求:学习策略的研究与实践[J]. 中国教育科学(中英文)，2019，2(06):81-99.