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浅谈高中班主任工作面临的困境与策略研究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：崔称更参

[导读] 高中管理工作相当繁杂，学生恰好处于心理、生理、思想转型阶段。

西藏山南市第一高级中学崔称更参 856000

摘要：高中管理工作相当繁杂，学生恰好处于心理、生理、思想转型阶段。班主任要利用好各方面教育因素，教育引导学生遵章守纪，积极与课任教师沟通，建立良好师生关系，营造和谐向上学习氛围，实现教师有效施教和学生自主创新学习目的，使学生学有所获，实现理想。本文通过分析高中班主任的工作困境，提出高中班主任突破工作困境的有效策略，希望为相关教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：高中班主任；工作困境；策略
        班主任作为一个班的管理者、引导者，对一个班的班级秩序、班风的影响是至关重要的。班级管理的成败，直接与学生的学习和成长息息相关。所以，广大班主任应该承担起对学生进行正确引导和教育的职责，使学生能够成为社会的合格建设者和接班人。但是，高中班主任面对的是身心正在迅速发展、具有较强独立性和叛逆性的管理对象，他们情绪多变、不易控制，这就给高中班主任的管理工作带来了一定的阻碍。
       一、高中班主任的工作困境
        （一）缺乏管理的主动性和积极性
        由于高中学校的学生人数较多，学生来自各个地区，教师的管理工作比较困难。教师的教学任务越来越重，班级管理的压力越来越大，教师在班级建设、社会活动、学生思想的整顿上都是心有余而力不足，部分教师认为太负责的管理没有必要，为自己的工作徒增负担和抱负，在繁重的班级管理任务中脱身，缺乏管理的正确态度，对于班级管理放任自流[1]。
        （二）没有因材施教
        很多的教师在面对一个没有纪律性可言的班级感到无所适从，不知从何管理，教师找不到管理的中心，管理力度不够。教师的管理要符合班级学生的具体情况，让学生形成正确的班级荣誉感,有利于发挥出学生的闪光点，有利于将来的就业。很多教师的管理并没有从学生学习的角度出发，没有结合学生的学习生涯[2]。
        二、高中班主任突破工作困境的有效策略
        （一）了解学生，研究学生
        高中学生他们正处在一个年龄过渡阶段，有着非常强烈的自尊心，非常具有自我意识，不愿受其他人的控制。这个年龄阶段的学生喜欢表现自己，为了多表现自己，他们的自我束缚能力比较弱。高中班主任必须要重视高中学生的叛逆心理，及时的对其进行疏导，如果不正确的进行引导，学生非常容易会得上心理疾病，性格变得自私、冷漠、孤僻，会影响以后的正常生活。
        班主任首先要充分的了解学生，找学生谈话交流，让学生放下对自己的戒备，对教师产生信赖，愿意听从教师建议，接受教师的教导。其次，教师要帮助学生树立信心，相信自己，战胜困难。要有强烈的使命感，对每一位学生都不抛弃，不放弃。真诚的向学生表达自己的心声，借助任课教师的力量，对学生的心理进行疏导，让学生感受到来自教师的关爱，班级教师和学生和平共处，能够促进教学时的而健康全面成长。教师可以通过多种多样的方法全面的理解学生，其中，笔者认为最常用的方法是谈话法、交友法、观察法[3]。

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        1.交友法
        教师在课上做严师，严格的要求学生，课下做学生们的好朋友，对于学习成绩不好有压力的学生，可以进行适当的辅导，有利于学生重新树立学习的积极态度，可以提高学生的自信心，并形成良性的发展.增强学习成绩。为学生铺垫创造一个良好的学习氛围，打造一个优良的条件。
        2.谈话法
        多与学生沟通交流，知道学生心中所想，了解学生的内心深处，在沟通的过程中需要语言要真诚，态度有亲和力，让孩子能够真切的感受到教师的关爱，没有拘束之意。了解学生的家庭背景、学习情况，爱好特长，为教学管理工作奠定良好的基础。做一个可以倾诉内心的知心朋友，对学生的问题行为做有目的、有意识的交流，循循善诱，以理服人，让学生发自内心的敬佩老师。在日常生活中做到为人师表为，注重着装打扮，谈话注意语言用词，做事细心谨慎、考虑周全，对人公平公正、宽容大度，树立一个良好的模范带头作用[4]。
        3.观察法
        学生和老师在一起的时间是最多的，因此，老师对学生的情况是比较了解的，教师在一开始接受班级时，可以通过观察法了解学生，在平时经常在班级内走动，学校组织的学生活动积极的参加，关注学生的课下活动，根据对学生的观察有针对性的开展班主任工作。
        （二）和学生家长进行沟通
        很多家长都将自己未完成的希望寄托于孩子身上，带给了学生无限的压力，对于很多的高中学生，家长都抱有考入美好大学的希望，容易加重了父母和孩子之间的摩擦。高中教师可以到学生家中或在家长会上的机会应该和家长进行深入沟通，让家长认识到偏激行为的不妥当之处，能够将孩子和自己放在平等的位置上，尊重自己的孩子的想法，不要抱着为孩子好的想法，强迫逼迫孩子做不愿意做的事.帮助家长和孩子创造心对心交流的机会，互相平静的沟通内心的想法，减少孩子逆反心理的出现[5]。
        三、结束语：
        总而言之，高中学生的叛逆心理较重，这给高中班主任的管理工作带来了一定的难度。班主任要能够正视问题，尽最大努力的对学生进行疏导，对症下药的去解决问题，帮助学生树立正确的价值观、人生观，使他们努力的提高自己的综合能力，不断充实自己，在今后的学习、工作和生活中获得良好的发展。
参考文献：
[1]朱艳秋.班主任如何与学生架起情感桥梁[J].新教育，2005(4).
[2]董传芳.新形势下提高高中班主任德育工作效率的措施探讨[J].新课程研究(中旬刊),2016(10):124-125.
[3]于存波.“管育并重”德育模式下高中班主任管理研究[J].新课程研究(中旬刊),2017(10):128-129.
[4]孙宪萍.试论新背景下高中班主任管理工作中的问题及对策[J].中国校外教育,2018(32):37.
[5]杨善铭,苏使如.论高中班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛(管理研究),2017(10):44-46.