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合作学习在初中班级管理中的策略研究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：达娃仓决

[导读] 一个有效的班级理念，对于班级管理至关重要。班级管理的任务繁重，大部分初中班主任受到传统管理的影响，在班级管理中过多以自我意识为核心，没有充分考虑到学生发展的需求，班主任在日常管理中缺乏合作意识的培养，导致班级管理成效不高。

西藏山南市琼结县中学达娃仓决 856800

摘要：一个有效的班级理念，对于班级管理至关重要。班级管理的任务繁重，大部分初中班主任受到传统管理的影响，在班级管理中过多以自我意识为核心，没有充分考虑到学生发展的需求，班主任在日常管理中缺乏合作意识的培养，导致班级管理成效不高。班主任要根据班级的实际情况，建立一套健全的自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。都能轻松学习，提高学习效率。
关键词：管理；合作；培养；初中生
       初中生处于身心成长的关键时期，基本上学生都处于青春期与叛逆期，若是运用不合理的、强硬的班级管理方式，只会起到相反的作用.实施良好的班级管理前提条件主要包括三个方面:一是建立良好的师生关系，班主任要摆脱“权威”的身份,与学生建立顺畅的人际关系;二是建设良好的班风,营造良好的班级氛围;三是要求从班主任、老师到学生都需要树立正确的民主意识，必须学习现代教育理念，全面理解民主的内涵.在进行合作的学习过程中，教师可以以合作者的身份进行参与，加强师生之间的交流，以此来提高教师对小组之间情况的掌握，按照学生遇到问题的难易程度来对学生进行正确的指导，加强学生观察能力的培养，在一定的程度上可以提高学习的效率。
        一、合作学习在班级管理中的问题
        对于教学管理来说，实施小组学习方式是为提高学生的学习效率，但是在目前的教学活动中，教师虽然使用了小组合作管理方法，但是由于部分原因，导致其效果不明显,而影响小组合作学习方法效果的主要原因有三点，其一是教师对于学生的分组不合理，主要的表现为教师根据学生的成绩分组，使得各小组之间的能力不均衡，同时不根据学生的特点和学习情况进行分组，使得学生的认知层面不同，无法全面的提高。其二是教师对于学生之间的隔阂不做处理，进行分组，使得学生无法进行全面的提高，其三是教师在进行分组时，只关注学生的分组情况，对于小组不做管理，使得每个学习小组的成员对于自己的定位和责任不明确。使得小组存在形式化和表面化的情况。
        二、合作学习在班级管理中的实践策略
        1、引导学生合作学习
        在班级管理中实施合作学习，需要让学生充分领悟合作学习的意义所在，合作学习的方法和原则，了解合作学习的步骤，合理有效地进行小组成员的搭配和分工，让学生明确自己在合作学习中担当的角色和责任，积极培养学生树立团队意识和合作精神。在此过程中，教师要时刻跟踪和指导，不要让合作学习流于形式，应让学生在小合作学习中找到自己的位置，学会与他人合作学习的方式、方法，收获与他人团队学习的乐趣。学生只有在充分理解合作学习的概念和意义的基础上才能发挥合作学习的优势，他们在进行合作学习的时候，才能轻松愉快的完成学习目标，提高学习效率。

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        2、培养学生的自信心和合作意识
        在合作学习过程中，我们要始终保证学生参与教学活动的积极性和主动性。教师应加强学生尤其是学困生的指导，帮助他们制定科学合理的教学计划和任务，多介绍学习的策略和方法，让他们感受到学习进步的快乐和获取知识的乐趣，逐渐培养他们的学习自信心，使他们积极主动地参与到合作学习中来。同时，教师还应注重学生合作意识和团队意识的培养，强调学生间的协调和配合，让学生体会到共同进步和团队协作的乐趣，认识到团队合作重要性，进而养成良好的合作学习意识。
        3、教师要更新教学管理观念
        初中时期是学习的重要阶段，教师要通过有效的教学方法，让学生逐渐适应新课改的要求，运用恰当的教学方法，让学生取得好的成绩。在当今这个提倡教学变革的时代，教师的职责已经不再只是负责课堂讲解和督促学生学习，还要积极参与到学生的学习活动中，通过合作来培养学生的综合能力。因此,教师必须要更新教学观念，跟上教育改革的步伐，处理好新旧角色的转变。在合作学习过程中，教师应该以学生为本，充分实现学生的主体地位，依学定教，根据学生的兴趣爱好和教学工作的需要组织活动，着重发展活动中有意义的部分，让学生在游戏的过程初中到知识，通过这种途径获得的知识会使学生记忆得更加深刻。
        4、科学、合理组建学习小组
        只有科学合理地组建学习小组，才能让小组合作学习顺利开展。在平时课堂上进行分组学习时，老师一般为了方便，就要求学生前后桌自动成为一组，这种分组方法很是随意，这样一来，分组合作学习就失去了它本身存在的意义。课堂上，老师要给每个同学进行科学合理地分组，将每个成绩优秀的学生分派一个或几个成绩相对较差的同学，把他们分到一个小组，然后确定好组长，再根据每个人的特长进行细致的分工。这样一来，成绩较好的同学可以利用课余时间，帮助和引导成绩较差的同学学习，给他们讲解错题，在帮助他人的同时，自己又对知识进行了巩固。通过小组合作，每个人都有自己的想法，集思广益，讨论起来你就会发现，原来还可以从这个角度来考虑问题。长此以往，小组成员必定会共同进步，班级整体成绩也会有迅速的提高，还能使合作学习有序又有效地进行。
        三、总结
        合作学习是一种十分有效的学习方式。在初中教学中开展合作学习的研究能够促进学生自身的发展，培养学生综合能力，同时又能够培养学生的合作意识和团结协作的能力，有利于提高课堂的效率。要让学生在小组合作学习中受益，需要教师和学生的共同努力，这样能让我们在班级管理合作学习中共同提高。
参考文献：
[1]互动式教学在课堂教学中的应用[J].王国芬.西部素质育.2016(10)
[2]“合而有作”的推助器:有效评价机制[J].杨静.科学大众(科学育).2017(03)
[3]课堂教学有效性策略研究[J].吴爱清.亚太教育.2016(35)