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浅谈小学数学教学中自主学习能力的培养李琼

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：李琼

[导读] 创新培养策略是提高小学数学教学生活实践性与互动高效性的重要措施，也对小学生数学自学能力、创新思维能力及数学基础知识水平等产生深远影响。

四川省广元外国语学校李琼

摘要：创新培养策略是提高小学数学教学生活实践性与互动高效性的重要措施，也对小学生数学自学能力、创新思维能力及数学基础知识水平等产生深远影响.本文简要分析小学数学教学中培养小学生自主学习能力的必要性，提出一些具体合理的新策略来提高其培养水平。
关键词：小学数学；教学活动；自主学习能力；培养；策略
        以往小学数学教学活动具有内容局限、方法单一的基本特征，将提高小学生数学考试成绩作为其筛选数学教学内容与确定教学方法的唯一参考标准，弱化了其对小学生数学意识及思维能力的培养促进作用，因此，老师应分析探究数学教学问题产生的主观及客观原因的基础上，从思想观念、方法内容、评价考核等层面来强化小学生自主学习能力及创新探究意识，助推小学生数学自主学习效率及数学教学质量的共同提升。
        一、传授自学方法技巧
        以往老师过于重视数学定义规律的讲解及数学解题方法技巧的传授，但是却很少向小学生讲解数学自主学习方法技巧，比如，课前预习及课后复习方法等，甚至在老师应试教育理念及传统教学模式的影响，许多小学生将背诵数学定义规律及解答数学题作为其自学主要方法，不仅造成小学生自学效率的下降及课余时间的浪费，还可能会因数学习题数量较多而让小学生对数学活动产生厌烦心理，经常消极敷衍式的完成课后练习任务，比如，直接放弃自己之前从未见过的数学题型，胡乱编写数学选择及填空题的答案等等。老师应系统整理分析诸如知识迁移法、对比分析法、归纳总结法等比较适合小学生的数学自学方法，与小学生共同分析其原有数学学习方法的可取及不合理之处，并引导小学生在结合小学生数学学习习惯、学习时间及理解认知能力、数学知识特点等基础上找到适合自己的自学方法，提高小学生自学方法的选择性。同时，老师还可以介绍其数学学习经验技巧，帮助小学生积累更多自学经验及实用性较强的自学技巧，鼓励小学生合理规划自己的课余学习时间，根据其数学测试成绩及自我检测成果来帮助自己明确需要再次学习研究的数学知识，从而实现自学效果的最佳化。
        例如，在学习人教版数学小学四年级上册《大数的认识》相关知识时，老师引导小学生在空白纸张上依次写下大数，利用归纳总结法及对比分析法来分析概括大数的读法规律，并将其编纂成“两数比大小，先把位数看，位数多的大，位数少的小”等不同的顺口溜或歌曲，帮助其记住大数的基本知识，这不仅锻炼了小学生数学知识迁移及总结概括能力，也让数学教学内容变得新颖有趣,进而对小学生数学学习兴趣及学习效果等产生积极影响。
        二、巧设问题促思考
        老师可以根据数学教学内容及小学生兴趣爱好等来设计4个左右的问题，前后问题之间具有层层递进与深入的关系,引导小学生逐步找到并把握数学定义规律的本质，锻炼了小学生自主思考与分析探究能力。同时，老师利用主题相同但内容不同的问题来创设问题教学情境，提高问题形式内容的灵活多样性与趣味生活性，营造不同主题的问题情境，锻炼小学生想象创造力及创新思维能力[1]。

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        例如，在学习人教版数学小学四年级上册《平行四边形和梯形》相关知识时，老师可以设计“生活中运用平行四边形和梯形的物体”、“平行四边形和梯形的异同点”等问题，因为这一问题比较简单且与小学生日常生活关联较为紧密，因此，许多小学生能回答出这一问题，有的小学生会说梯子，还有小学生会说椅子等等。此时，老师引导小学生罗列出平行四边形和梯形各自的特点，随后，引导小学生在对比两者特点的基础上来明确两者的共性与异性，引导小学生一步步分析问题和寻找到问题答案,实现了小学生数学思维能力及问题解答能力的提升。
        三、加强课后总结检测
        老师引导小学生养成勤总结与常反思的习惯，在教学活动结束之后，鼓励小学生独自回想与思想教学活动中学习运用的数学知识，尝试寻找不同知识点的逻辑关系，梳理自身数学知识框架,找出自己不太懂的数学知识点，并对其进行重点思考与复习。同时,老师还应引导小学生利用不同的数学网络平台及手机软件等来进行自我检测，了解自身数学知识体系薄弱之处。另外，老师还应引导小学生重视其做错的数学题,通过分析其错误原因、错题知识考查范围及正确解题思路等途径来锻炼小学生问题分析及解决能力，从而实现小学生数学解题能力及综合能力的提升[2]。
        四、加强实践教学活动
        老师设计并组织实施与生活紧密相关的数学实践活动，实现数学教学活动场所从课内到课外的转变，引导小学生认真观察周围事物，用数学知识来解释自然现象与解答生活问题。同时，老师也可以布置一些开放探究性的课后学习任务，强化小学生数学意识，促使小学生之间相互合作交流、共同设计并实施任务方案，强化小学生探究实践意识与能力[3]。
        例如，在学习人教版数学小学四年级上册《条形统计图》相关知识时，老师设计统计班级内小学生兴趣爱好的任务，鼓励小学生以小组为单位设计任务实施方向与方案，思考可能会用到的工具，小组成员分工合作，有的统计数据，有的分析数据，有效锻炼了小学生数学创新思维能力及实践运用能力。
        结语
        正视传统小学数学教学中学生自主学习能力培养模式的弊端，充分认识到创新培养措施对深化小学数学素质教育改革及培养小学生数学学科核心素养的重要意义，通过传授自主学习方法技巧、巧设问题情境、重视课后复习总结及创新实践教学模式等途径来强化小学生自主探究意识与自学能力，锻炼小学生数学思维能力，为实现小学生及小学数学教育事业的持续快速发展奠定了基础。
参考文献：
[1]覃泉花. 唤醒学生主体意识-浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 中外交流, 2019, 000(010):284.
[2]沙莉. 畅游数学王国探索数学奥秘——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 小学生(教学实践), 2014(1):31-31.
[3]黄菁梅. 授人以鱼,还要授人以渔——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程?上旬, 2019(1).