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制约幼儿园亲子活动开展的因素及对策分析

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：左淑敏

[导读] 幼儿园亲子活动的主导者是幼儿老师，活动是基于平等、合作、互动的原则开展的。

河北省沧州市东光县东光镇曲庄幼儿园左淑敏 061600

摘要：幼儿园亲子活动的主导者是幼儿老师，活动是基于平等、合作、互动的原则开展的。亲子活动是幼儿园教育的重要组成部分之一，可以有效改善亲子关系。幼儿父母通过园内举办的各种亲子形式的活动建立了家园和谐沟通、交流的平台。本文对制约幼儿园亲子活动开展的因素进行分析，并结合实际情况提出了改进幼儿园亲子活动开展优化策略。
关键词：幼儿园；亲子活动；制约因素；改进措施
        发展家园共育，开展幼儿园亲子活动对于幼儿的健康成长有积极作用。因此，我们需要仔细学习并探究关于学前教育发展的相关纲要与文件，将幼儿园亲子活动看作孩子家庭与幼儿园合作教育、幼儿园给家庭和社会提供服务的一种方法，不断提高幼儿园亲子活动的发展水平，推动实现家庭与幼儿园的共同教育，提高幼儿园家园共育教学的有效性。
        一、幼儿园亲子活动的重要性
        家长积极参与幼儿园安排的一些亲子活动，能够促进家长和幼儿的沟通，同时还可以和幼儿园一起实现家园共育。
        幼儿老师在亲子活动中充当的角色有很多，不仅要合理组织亲子活动，还有要在亲子活动中向幼儿传授相关的知识，在亲子活动中提高幼儿和家长的互动，进而提高教学能力。
        家长在亲子活动中不只是参与者，同时需要在亲子活动中积极学习幼儿园的教育方式，并将所学的经验与方法运用于家庭教育实践中，进而提高父母对孩子的教育水平。
        幼儿在亲子活动中通过游戏的方式可以学习到有关的知识，并增加与父母之间的交流，在愉悦的氛围中促进幼儿身心健康的发展。
        二、影响幼儿园亲子活动开展的因素
        （一）幼儿园的因素
        尽管现在很多幼儿园会安排一些不同主题的亲子活动，然而在进行亲子活动的过程中能够看出，幼儿园的亲子活动并未得到重视，使得亲子活动只是走过场。幼儿园在进行亲子活动时，并未设计合理有效的活动章程，不具备清晰的活动目标、活动内容和相关的方法。部分老师仅参考其他幼儿园亲子活动的案例，对于实践中的亲子活动缺乏针对性，同时也不具备创新性，大大降低了父母和孩子进行亲子活动所产生的幸福感，幼儿园亲自活动的有效性不足。
        （二）教师的因素
        亲子活动和幼儿园安排的其他教育活动并不相同，亲子活动需要老师担负亲子活动教学任务，这对教师亲子教育知识储备方面提出了具体的要求。教学实践中,极少有老师可以特地抽出时间查看大量有关亲子教育的书籍，他们也不愿意去整理收集很多相关文献材料。这样就使得老师在亲子教育活动中缺乏充足的亲子教育知识储备，孩子父母提出的很多教育问题都得不到老师的有效解答，同时老师也不知怎样合理处理孩子父母的问题。这样一来，家长就会对教师丧失信任，从而不会支持和认同幼儿园组织的亲子活动，觉得参加幼儿园安排的亲子活动并不存在很重大的意义，因此家长也不愿意主动参加这类亲子活动。

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        （三）家长的因素
        家长认识不到参加亲子活动的关键性。现在，教育方面的改革力度不断增大，国家更加注重幼儿园亲子活动的发展，同时也鼓励相关课题研究的发展。实践中大约30%的孩子父母清楚亲子活动的关键性，70%家长并不知道亲子活动的关键性。由于社会的发展速度非常快，竞争变得越来越激烈，大家的生活压力也逐渐增大。很多家长都一直为生计奔波，把孩子的教育抛给幼儿园。在家长的观念中，幼儿园的主要任务就是教育好孩子，家长并不需要配合幼儿园的安排，这样的想法是错误的，需要提高家长对亲子活动的重视。
        三、改善幼儿园亲子活动现状的对策
        （一）提高家长对亲子活动的认识
        教师一定要和家长进行有效的沟通交流,例如分发大量资料、电话沟通、发短信或者信件给孩子的父亲母亲、进行家访等，为家长提供大量相关的信息。家长就会清楚亲子活动的重要意义，也就可以了解幼儿园的任务。幼儿园在实际的教学过程中，需要使用比较开放的教学方式.根据不同孩子的性格特点、自身状况、做到因材施教，鼓励家长积极参与到幼儿园组织的亲子活动中。当家长知道孩子成长过程中自己的关键性，他们才愿意加入到这些活动中。
        （二）营造良好的教育环境
        幼儿园需要建立亲子教育的管理系统，让亲子教育在相关管理制度的掌控与监管下有序展开。此外，亲子教育是幼儿园和家庭合作的主要方式，需要把亲子教育添加到幼儿园总体的教学工作计划里，不可以随意进行活动致使时间方面出现中断。幼儿园需要做出一个亲子教育评判表，对于孩子的发展情况和亲子教育的相关方案和安排、相关的行为表现、亲子教育的效果等展开合理有效的评判。
        （三）提高教师的专业能力
        教师在亲子活动中承担着多重角色，主要表现在教师既需要合理安排组织亲子活动，还需要在亲子活动进行中对家长和幼儿进行有效指导。这就需要教师具备足够的知识，教师应该通过多种途径进行学习，掌握亲子活动的主要内容和活动手段；与家长积极沟通交流，针对家长提出的问题用自己的专业知识对家长进行有效回答，增强家长对教师的信任，同时也可以提高家长参加活动的积极性。
       （四）丰富幼儿园亲子活动的类型
        亲子活动的目标就是实现幼儿身心的全方位健康发展，并不只包含幼儿的智力发展方面。因此在设计亲子活动时应该考虑不同年龄儿童的年龄特点、认知能力、心理特点，采用幼儿喜欢的、容易接受的方式，选取幼儿感兴趣的内容，投放多样化的活动材料，让孩子们感受到活动的有趣。幼儿园除了组织比较常规的室内亲子活动之外，还应倡导家长和幼儿一起走出室内，进行各种户外亲子活动，如放风筝、亲子运动会等。使幼儿在宽松愉悦的氛围中增进与父母的关系，增强幼儿的身体素质。
参考文献
[1]李海燕. 幼儿园开展亲子活动的有效性探究[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(07):172.
[2]卢娣. 幼儿园亲子活动有效性探析[J]. 科技资讯,2019,17(35):152+154.
[3]王蓉. 幼儿园亲子活动问题和对策[J]. 淮南职业技术学院学报,2019,19(04):141-142.
作者简介：左淑敏，女，大专学历；自2016年担任曲庄幼儿园园长以来带领我园连续四年获得“东光县学前教学先进单位”荣誉。