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情景教学法在初中历史教学中的应用刘佳

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：刘佳

[导读] 历史学科是一门有积淀有深度的教学科目，初中生在学习中要掌握的知识量很多。

竹溪县思源集团学校刘佳 442300

摘要：历史学科是一门有积淀有深度的教学科目，初中生在学习中要掌握的知识量很多。但是由于初中生在历史学习中比较缺乏耐心，很难持续保持对学习的积极性和兴趣度，尤其是面对理论较多的课文时更容易疲惫不堪。所以将情境教学法引进历史学科教学中提高了教学课堂的活跃度，增加了学生学习的兴趣，实现历史课堂教学的有效进行，加强课堂教学效率。所以本文着重阐述情境教学法在历史课堂中的应用,希望能对相关教学有所帮助。
关键词：情境教学法；初中历史；教学
        引言:目前初中历史课堂教学受到很多方面因素的限制，主要的限制是历史课本中发生的事件对学生来说很遥远,这些时间都是对以往历史事件的说明，所以对学生的学习造成了一定的影响。为了让初中生掌握好历史知识并且学好历史学科，引起学生学习的积极性，老师不妨应用情境教学法，将历史知识教学与之紧密有效的结合，进一步加强初中生对历史事件的了解，对历史知识的掌握，进而高效率的提升初中历史学科教学。
        1.情景教学法的含义
        情境教学法就是老师在教学中有目的的创造或者引入有一定的情感色彩的、以形象生动的为主体的情景，引起学生的情感体验，帮助学生理解课文、掌握知识，并且促使学生心理发展得到全面的进步。情境教学法的主要目的是让学生有情感共鸣。
        2.情景教学法在教学应用中的优势
        2.1奠定良好的学习习惯
        初中教学就是让学生理解知识、掌握知识、记忆知识。为了能够让学生真正学会历史知识，了解历史知识的背景，树立正确的历史观，就要求老师在教学课堂中尽量给学生创造可能创造的教学氛围。因为只有老师让学生置身其中自己去感受，才有可能让学生真正的理解历史、掌握历史、记住历史,加强初中生主动动脑思考的能力，为以后学习奠定良好的学习习惯
        2.2激发初中生的学习兴趣
        初中历史课堂教学最主要的问题是激发初中生在课堂上学习历史的兴趣，只有学习的兴趣激发出来才能产生学习的动机，促使学生学习历史的潜力被开发出来。所以老师采用情景教学法，应用音影、视频、图片等多种方式，模拟历史事件再现，引起学生的注意力和学习兴趣，提高了课堂教学和学生学习的效率。
        2.3提高初中生的思想品德发展
        利用现在具有的教学手段和教学方式，可以形象直观的重现历史人物形象和历史故事事件，能够让学生有亲身感受历史和接触历史的直觉，把历史活生生的呈现在脑海里，而不是只看到了课本中冷冰冰的历史知识。这样让初中生情景带入，使初中生受到感染，能够做到以历史为训诫、教训、标杆、榜样等,触动初中生的内心情感，明白深刻的道理。并且初中生在学习之后能够将课本内容和历史事件知识有效结合，衍生一套自己的价值体系。

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        3.情景教学法在初中历史教学中的应用
        3.1创设历史故事情景
        历史故事本身具有趣味性，故事代入感强，能充分调动学生的情绪情感，在历史课堂教学中老师应用历史故事导入新课，能够快速调动初中生的注意力，把初中生带到历史学习中去，调动起学习历史知识的积极性，减少对学习的抵触心理。根据这一特点，老师可以根据历史事件做相应改编，让初中生参与历史事件的表演，进行历史事件情景的准备和排练，在课堂上让同学们共同表演。这样不仅能够调动初中生全面了解历史事件的动力，还可以帮助其他初中生有效加深历史知识，充分调动初中生学习历史的积极性、自主性，引起初中生在学习上的创新。如此不但丰富了课堂学习氛围，实现了课堂学习目标，更加全面的提高了初中生的全面发展。
        3.2创设语言教学情境
        大部分初中生都是进入初中阶段才开始接触历史学科的，并且需要逐步对历史知识进行系统化的学习。所以老师在教学中应该积极应用情境教学法这种教学方式，发挥它的优点，对传统教学方式进行突破，创设语言教学情境，让初中生深入对历史知识接触、了解和掌握，最终达到一种情感与历史交融的学习，如此对后续的学习有很大的用处。老师在介绍一些历史人物的时候,不妨就在引导中创设语言环境给自己的学生介绍历史人物的特点，包括人物的性格、长相显著特征等。老师声情并茂的用语言再现，就会让初中生产生情感共鸣，崇尚历史文化崇拜和历史英雄，对历史中的奸臣小人产生仇恨，建立正确的价值观和人生观。
        3.3创设问题教学情境
        初中阶段的学习，初中生大部分都具有了自己的学习思路，老师在教学训练引导过程中，学生会出现对知识内容不理解的现象。这时老师最好采用教参上的教学重点，创设问题教学情境，激起学生探索问题的欲望，引起他们主动思考问题的能力，这样才能让课堂变得更加活跃。创设问题教学情境，能够促进初中生的想象力得到进一步的锻炼，提高初中生对学习的兴趣，引发初中生学习的求知欲。同时在课堂上也能够进一步提高教学，对历史知识研究更加深入，促进知识文化的深层研究和交流。
         3.4创设多媒体教学情境
        课堂上教师应用情境教学法时，可以结合当前的互联网技术，进行合理的设计利用。一方面。老师可以结合现代互联网技术，带入课文实际内容设计教学过程，根据实际情况教学。另一方面，老师可以应用现代化多媒体技术，加强初中生对相关情境教学思路开展针对性的拓展训练，促进对学生整体训练的认识。创设多媒体教学情境时，老师要注意帮助初中生打破以前的认识局限，特别是对历史学科，要教会初中生从多元化的角度全面的看待历史人物和历史事件。
        结束语
        综上所述，初中历史课本为历史课堂教学提供了很好的根据,但是老师并不能按部就班的按照历史课本教学。应该结合初中生的性格特点有针对性的实施教学，并结合初中生的年龄特征，应用情境教学法有效引起初中生学习历史的兴趣，激发初中生对历史知识的探索，这样才能有效率的促进初中历史课堂教学的进步。
参考文献
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[2]陈启.中学历史课堂教学中师生互动的显性与隐性探究[D].云南师范大学,2019.
[3]焦青. 基于历史核心素养的高中历史课堂提问探究[D].安徽师范大学,2018.