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浅谈聋校低年级的数学教学

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：李绍红

[导读] 数学教育在聋校教育中占有重要的地位，教师应抓好基础知识教学，注重学习细节和数学语言的培养，提升聋生学习数学的能力。

辽宁省鞍山市特殊教育学校（市工读学校）李绍红 114000

摘要：数学教育在聋校教育中占有重要的地位，教师应抓好基础知识教学，注重学习细节和数学语言的培养，提升聋生学习数学的能力。
数学是一门基础的学科。数学教育在聋校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能，帮助学生学会用数学的思考方式清晰思维，清楚地表达，使学生以实事求是的态度去认识世界、解决问题。由于语言的障碍，聋生想学好数学难度较高。我们应如何引导聋生学好数学，提升学习能力呢？
       一、创设学习情境，激发学习兴趣。
       我们都知道，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、探索知识的驱动力.针对低年级聋生的年龄和心理特点，在每节课的开始部分,教师都应精心设计一个生活情境，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供数学交流的机会，激起学生对学习的兴趣，让学生真正感到数学就在我们的日常生活中。
        例如在教学《数据的收集整理》这一内容时，我抓住小孩子爱玩这一特点,让他们说说自己喜欢的体育项目，学生兴高采烈地说了起来，我抓住时机对他们说的内容进行收集整理，成功地让学生体验到数据收集、整理、描述和分析的过程，对后续的教学起到了很好的铺垫作用。
        学生主动参与学习过程是学好数学的关键。课堂上创设情境的方法有很多，如游戏法、谈话法、直观演示法等，学生在情境中获得成功的喜悦，学习的兴趣就会更高，从而激发起学生的探究欲望，探究的成功又可以增进学习的兴趣。
        二、抓好基础教学，打下扎实基础。
        打好基础，一步一个脚印是聋生学好数学的必要条件。首先，教师要做好备课工作，钻研教材，仔细琢磨。其次，应重视数的认识、数学符号、图形、数的运算等基础知识教学。如：认识百以内的数、常见的量、简单物体的形状、平面图形、二十以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，提高口算能力，使学生获得继续学习数学所必须掌握的基础知识.教师在教学中应多运用鼓励、观察、评价、互动操作等方式让学生在动脑、动手、动口、学习、理解、记忆中打好基础。最后还要教给学生学习方法。解题规律就是一把钥匙，学生掌握计算规则，计算能力就会提高；抓住数量关系, 应用题的解答就会易如反掌。例如：乘法口诀的教学，教师带领学生在积极探究乘法口诀的过程中去理解知识，发现规律，并掌握学习方法，逐步使学生形成自主学习数学知识的意识，变得乐于学习数学知识。
        三、注重学习细节，培养好的习惯。
        （一）、提早学，多准备。
        预习可以让我们对所学习的内容有一个大概的了解，可以在书上或纸上做一些标记，对不懂的地方课上认真听讲。充分利用好课前时间，准备好学习用品，包括课本、练习本、文具等上课能用到的东西，上课时学生才不会手忙脚乱，特别是低年级的聋生，他们会因为临时找不到东西耽误时间。
        （二）、认真听，积极想。

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        认真听就是上课认真听讲，不仅听老师讲还要听同学发言，集中注意力，思维紧跟老师。积极想就是要养成思考的习惯，学会思考的方法。因为独立思考是学好数学必备的能力。在课堂上边听边想；看书时边看边想；做题时边做边想。通过积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题。
        （三）、常动手，独立做。
        《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究与合作交流是学生学好数学的重要方式。聋生的思维常带有明显的形象性，而数学知识经常是抽象的。在数学的学习过程中，动手操作更加适合低年级聋生，可以使一些抽象的数学知识变得更直观。如：数的认识教学，可以通过数一数，摆一摆来加深学生对数的感知。学习十以内的加减法时，也可以利用摆小棒，图片等方式使学生有了直观的学习经验，进一步理解加、减的含义。
学数学一定要做练习题，通过练习加深对知识的理解。独立思考完成，是反映学生学习情况的主要方式，养成不抄袭他人答案、独立“做”的习惯。独立做还包括独立完成课后的家庭作业，养成独立思考的好习惯。
        （四）、仔细审，常检验。
        审题能力是学生多种能力的综合表现。教师在课堂上就要要求学生仔细读题、审题，学会抓住关键字眼，正确理解内容。不仅仅是应用题需要审题，计算题、填空题等也同样需要审题，养成认真“看”的习惯，每次做完题后还要养成检验的好习惯，如：表内除法，计算完后要用乘法口诀来验证计算的结果是否正确。
        四、加强语言训练，提升学习能力。
        语言是思维的工具。数学的学习最能体现一个人的思维能力。因此，提高聋生的数学语言能力，显得尤为重要。
        聋生掌握的数学语言很少，有的老师也认为会算题就行了，数学课上不必强调语言规范，这样是很不利于聋生语言能力的发展和进一步学习数学的。如在读计算题时，学生常常把试题中的加上、减去、乘以、除以读成加法、减法、乘法、除法，教师要马上纠正。应用题和运算规律中常有聋生不会的手语，可以把它找出来单独教，讲解词义，学生理解后再去读题或熟记一些规律就容易多了。对回答问题时出现的不规范手语、口语教师都要及时纠正，对常用的数学词汇教给学生固定的手势语。在课堂上加强聋生的语言训练,才能更好的阅读理解和表达。如：读应用题，读运算规律时，要求学生用规范的手语进行正确的表达，对不认识的字词反复强化，加深理解。
        数学课本有很多带颜色的字体，这些都是我们平时要注意的，还有一些对话式的文字，里面包含一些概念和原理，往往是容易被忽视的，所以我们在看课本的时候一定要把课本上的每一个字、每一个句子都要看到，很多重要的结论都在里面。给学生布置作业时，我常常会在习题后面加上一条“看课本”的作业，就是要求学生仔细阅读教材内容，对提示语、法则、定律等文字性的内容，提醒学生仔细阅读，准确理解每个句子的意思，背诵法则。久而久之，聋生的数学语言能力就提高了，这也必将提升学生学习数学的能力。
        聋生学好数学必须依靠课堂教学。教师是学生学习的“向导”，是学生求知的“领路人”。教师要在课堂教学中激发学生学习兴趣，引导他们更好的认识数学，学好数学。