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浅谈“信息化教学手段”在舞蹈课中的作用

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：金艳

[导读] “互联网+教育”从2017年被明确写进《国家教育事业发展“十三五”规划》，到2018年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,再到2019年2月印发了《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》，以教育信息化全面推动教育现代化成为我国教育事业发展的战略选择。

浙江省武义县职业技术学校金艳 321200

摘要：“互联网+教育”从2017年被明确写进《国家教育事业发展“十三五”规划》，到2018年,教育部发布《教育信息化2.0行动计划,再到2019年2月印发了《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》，以教育信息化全面推动教育现代化成为我国教育事业发展的战略选择。数字化、智能化成了教育教学改革的房方向，教学手段信息化是实现信息化教学的重要组成部分。信息化教学建设不断发展，不但丰富了教学资源，也优化了教学环境、提高了教学效率和质量。
关键词：信息化优化教学慕课 UMU互动平台
        传统舞蹈教学通常是我教你学、我跳你跟，课堂教学主要是由教师、学生和讲授内容三个基本要素构成，主要以教师为中心、学生为主体、语言为媒介的基本内容传授过程。我将以中职学校学前教育专业舞蹈课为例，说一说“信息化教学手段”给传统课堂教学带来的创新、优化。
        一、借鉴慕课，丰富教学内容
        我校选用的的舞蹈教材是人民教育出版社出版的幼儿师范学校教科书《舞蹈》。舞蹈创编是学前教育专业必学技能，我们所选用的教材只有很小的篇幅教授这块内容，而且描述比较笼统。为了弥补这一缺陷，我选用了慕课网长沙师范大学的开放性课程《儿童舞蹈创编》。这一课程分儿童舞蹈创编总论、儿童自娱自乐性创编、儿童表演性舞蹈创编三大模块，涵盖儿童舞蹈的所有内容，集理论和实践为一体。我选取下载了3到6岁年龄段的创编内容作为教材。学生通过注册账号登录学习，线上完成任务，线下课堂实践.这样能非常好的补充原有教材内容，丰富学习内容，提高教学效率。
        二、利用微课，解决教学重难点
        微课是指用视频的形式围绕课堂中的某个知识点开展教学。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚焦、主题突出，主要为了突出课堂教学中的某个知识点，如教学中的重点、难点等。例如幼儿舞步基本舞步这一课，它包含了跑跳步、走步、后踢步、娃娃步等等。我们录制了10分钟的微课，把所有步伐的做法、要领、错误示范都包含其中。让学生用于课前预习或课堂学习，循环演示教学内容，适时总结、强调、解释,强化学生的往复记忆。把抽象的动作讲解变得直观易学、省时省力，大大节约时间，使课堂多元化，提升了教学质量与教学手段，优化教学效果。
        三、巧用VR，创设情境
        VR是虚拟现实的英文缩写，虚拟教学就是指运用科学技术构建一个虚拟的学习环境，在其中将所要掌握的知识点进行客观的重现，从而在虚拟环境中掌握更多的知识。比如在上藏族舞蹈一课时，学生可以通过VR虚拟视频感受藏区雪域高原的风土人情，感受藏族任命生活劳动的场景。从而感知藏族舞蹈的基本体态、律动、特点。突破了传统教学在时间、空间上的限制，弥补了教师在创设情境时的不够生动形象的缺点。虚拟教学能够将技术与教学相结合，拓宽师生的视野，在教学的空间上能够极大程度的进行延伸，同时在教学资源上也能够实现大量的扩充，延伸学习体验能力。

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        四、“线上”“线下”有机融合，提高教学效率
        以《幼儿舞蹈创编》一课为例。这一课主要分为创编理论、创编实践两部分。我把理论部分放在课前线上学习，通过在UMU互动平台创建课程、发布学习任务，学生则登录网站自学课程、完成任务。期间教师后台实时追踪每位学生的学习进度、掌握进度，通过分析学生学习数据，查漏补缺。学生可以向老师提问、解疑。这样枯燥的理论学习放到课前线上学习，不但节约时间，提高课堂效率。通过线上化任务驱动，提高了学习的积极性，主动性，实现人人参与。打破学习空间限制，让学生可以利用碎片化的时间随时随地进行学习，教师还可以利用这个平台，和学生进行一对一的交流，使每位学生都得到关注。通过线上学习积累创编理论知识，为线下实践课奠定基础。线下课堂学习则主要用于创编实践，解决教学重点、难点。对于知识体系，我倡导的是自学、导学和辅学；对于实践体系，我倡导的是做，大家一起互动，教师与学生互动，学生与学生互动。线上资源的优势在于学生可以随时观看视频、完成作业、参与课程活动。一些重复性的简单工作，比如概念、理论的讲解，就没有必要安排在线下了。线下课堂的优势是就在于师生聚集一堂、共同参与课程，参与的核心就在于互动，面对面的、直接的、全方位的互动。通过互动，激发灵感和创造性。
        五、资源共享，激发学习热情
        通过教师在UMU平台发布许西内容、教学设计、教案、教学课件、教学实践软件等教学资源借助于互联网技术公开给学生.学生以舞蹈视频的形式上传作业，以供相互学习参考、相互点评，将学习过程中的问题发布到网上教学系统，通过网络与教师进行答疑解惑，这样可以增进师生之间的互动，使教师及时了解课堂教学效果，以及时改进教学方式。信息化教学可以充分利用多媒体技术，满足学生的视听感官需求，调动学习积极性，激发学习热情，活跃课堂教学气氛，这些都是传统的教学手段所做不到的，大大挖掘了学生学习潜能、激发学习主动性，正真体现以“学生”为主体。
        六、考核多元化，教学管理自主化
        学生参与线上课程，比如提问、互动、投票、问卷、主题讨论等，都会产生相应的分数。同时考核还要全面性，考核的全面性，就是说我们要对学生的参与度、理解度和掌握度进行考核。参与度，可以通过UMU平台进行有效测量，比如观看视频、阅读文献的时间长度。利用计算机技术及网络技术，可以实现单机或异地网络化考试与评分、教学问题诊断、教学任务分配等，通过建立储存教学档案可以为教学评价提供基础数据，支持教学过程评价。使学生学习成果数字化、可视化。
        综上所述，信息化教学手段不但对丰富教学内容、整合教学资源、节省时间、打破空间局限、提高课堂效率有很大的作用。而且能够运用信息化技术创设情境，激发学习兴趣、提高学习主动性，真正做到以学生为主题的教育。信息化教学手段是教育发展的必然趋势，我们必须与时俱进，掌握信息化教学手段是每位老师必备的职业素养，也是新时代对老师提出的新要求。希望组内每一位老师在今后教学中认真学习和利用信息化教学手段，提高课堂效率，提升学生学习能力，使学生乃至老师的视野更加宽阔，学习资源更加丰富。
参考文献：
1、《学校教育研究》2018年 23期王青
2、超星学习丛行青专访《上课了，开始“玩”手机》
3、《浅谈信息化手段在课堂中的应用》张婧
　　