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初中地理生活化教学探究周秋梅

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：周秋梅

[导读] 初中地理课程是培养初中生地理学科素养的课程，让学生形成地理观念，产生地理意识，服务于生活的课程。

翠屏区李端中学周秋梅

        初中地理课程是培养初中生地理学科素养的课程，让学生形成地理观念，产生地理意识,服务于生活的课程。生活化教学方式在初中地理教学中的应用有助于促进初中生地理知识的认识与理解，并能让初中生形成自己的地理观念与思想，促进天、地、人的和谐，让初中生的生活更有趣、更美好。
　　    一、创设生活化情景，巧用图像化语言，化解教学难点
　　    地理知識主要来源于我们的生活和周围世界,课堂情景的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情景中，通过课堂看世界。教师教学时,除用好教材，还要能从生活中选取那些有效的，可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习更高一级新知的支架，才能激发了学生的探究热情。创设生活化情景，让学生在体验中学习是生活化地理教学实施的模式，教师把课本中抽象、枯燥的文字材料带到一定的情景中去，转化为学习的背景，让学生不断在教师精心设计的情景中体验、联想、活动、探究，达到想象力、创造力和学习方法的发展。
        二、加强学法指导
　      在初中地理课堂教学过程中，由于很多地理老师的教学观念比较保守、教学方法比较机械和古板，很多学生在学习地理知识时，并没有很大的兴趣和激情。与此同时，很多老师在具体的教学中没有充分的重视学生们的教学主体性地位，也没有重视培养初中学生们自主学习地理知识的能力，并惯用填鸭式或者灌输式的教学方法，使得学生们学习地理课程的积极性、主动性和创造性很难被调动和激发,不利于学生们更好的学习和掌握地理知识，也不利于初中地理课程教学效率的提高。初中地理教师真正要教给学生的应该是，学会地理学习方法，学会自主学习，学会独立思考，引导学生用课堂上学习到的知识去解决生活中遇到的实际问题。为了方便学生的记忆，教师可以将重要的知识点改编成顺口溜或是喊麦的格式，不仅好记而且接近初中学生的生活，学生会更有兴趣去背诵。地图在地理学习中也十分重要，教师应该引导学生多看地图，并且让学生自己动手绘制地图。例如在学习七大洲分界和位置时，文字就显得苍白无力了，教师应该让学生进行地图学习，这样学生就会在头脑中产生画面，记忆效果要好得多。
        三、生活化教学方法在初中地理课堂教学中的应用策略
        1.利用地理知识生活化的优势创设学习情境。传统的地理课堂教学过程中，普遍理解知识的学习情境，从而导致课本上的知识和概念不能高效地应用于生活实际问题中，致使学生对学习没有充分的学习兴趣，也就成为了学生思维能力提高的拦路虎。地理学科涉及到的知识内容丰富，人们日常生活中普遍存在，如每天的天气预报与人们外出和生产、大气排放和人们呼吸道病变等都与地理知识密切相关。在社会不断进化的同时，地理环境也遭到了严重破坏，如现在面临的人口老龄化问题、资源的可持续利用问题、自然生态平衡破坏等诸多需要急迫解决的问题。生活化的地理课堂，应该是很好地联系实际生活，教学生一些有利于自身和社会发展的地理知识，让学生养成良好的环境意识以及能源循环利用的观念，教导学生应当时刻做到爱护环境，方才能够彰显出地理学科存在的重要性。　　
        2.通过生活化案例，增进地理知识与生活的联系。

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我们的衣、食、住、行等生活类活动,和生活中遇到的风、雨、雷、电等气候现象，还有不同的区域划分及其地理特点等，都和初中地理知识存在密切关系。所以，在初中地理教学中应用生活化教学策略，需要结合教学任务与教学目标，在备课阶段积极搜集各种蕴含地理知识与信息的案例素材，并将其纳入到教学内容中，突破教材的限制，丰富教学资源。在教学中，可以在课堂上引入与学生实际生活相关连，或者学生感兴趣的事例，并让学生通过分析生活案例寻找出内在的地理知识，提升教学成效。
        3.注意将教学情境生活化。教师在进行教学时，一定要注意巧妙地创设生活化的教学情境，让课堂更贴近于生活，学生在这种环境下，思维会得到发散和激活。教师在教学时，将生活中的情景搬到课堂上，学生会感觉非常亲近，也会更容易理解。教师应該为学生创设真实可感的生活情境,让学生更加愿意去积极主动地学习。
        4、运用地理知识增强生存能力。如今很多学生在生活中的技能都比较缺乏，生活化教学可以有效地将这个问题解决。教师在教学时，选择对学生生存发展有益的知识进行系统教学，这样可以让学生的生存知识得到扩展，生存能力得到提升。教师可以为学生设置旅游活动专题，给学生通过模拟旅游中可能发生的种种情境，让学生积极思考应对的办法。在这种活动中，学生不仅可以体验到更多经历，还可以获得相应的生存技能和生活技能，对学生的成长和进步非常有意义。
        四、走进生活中的地理现象，调动学生学习的积极性
        为了增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力与思维分析能力，初中地理教师在讲课的时候可以通过地理知识与生活中的实例相结合，让学生主动去探索发现，不断学到新的知识。让学生通过对身边气候环境变化的观察来学习地理知识，是地理生活化教学的重要组成部分。在学习的过程中，能够亲切感受到地理知识无穷无尽的奥秘，这对很多学生来说都具有非常大的吸引力。比如，教师在讲《中国的经济发展》这一章时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组通过书籍、咨询长辈等多种方式去准备有关的材料。这个准备的过程，会在很大程度上提高学生对地理知识的认识以及与他人沟通的能力。这样融入生活中的教学有助于地理教学质量的提高。
        五、加强生活，学以致用
        生活处处有地理，学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空,让学生走出课堂。在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。如学习地图三要素时设计了动手“绘制校园平面图”的教学环节，引导学生从生活中来，到生活中去。借助学生已有的生活常识，让学生在绘图实践中亲身体会到地图的三要素，并通过亲身的建构过程，把知识内化为自己的认知。六、结束语
        综上所述，在初中地理教学中运用生活化教学方法，能够将一些难以理解的地理知识变得简单化和具体化，学生们更加有兴趣去学习和掌握地理知识，更好的提升学生们自主学习地理知识的能力，促进初中地理课程教学效果的有效提升。