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数学文化融入中职数学课堂初探

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：康晓彤

[导读] 随着新课程标准的改革，中职数学教学活动也逐渐成为课改的对象。

山东省德州市齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校）康晓彤 251100

【摘要】随着新课程标准的改革，中职数学教学活动也逐渐成为课改的对象.于数学教学具有较高的人文价值，展开数学教学活动能够提升中职学生的数学思维能力，对发扬数学的教育价值、培养学生的数学核心素养有着深远意义。在中职数学课堂中进行数学文化的有机渗透，可以有效地提高学生学习的兴趣，帮助学生加深对知识的理解，使课堂教学效果得到显著提升.以下就中职数学课堂教学中数学文化融入的意义以及开展策略进行初步探讨。
【关键词】数学文化；中职数学；课堂教学
         在各科的教学中，数学教学一直被视为逻辑严密、推导细致的教学典范，它是一个科学化、系统化、完备化的教学体系.在中职的课堂教学中，数学教学更注重向学生生硬地灌输数学定理和公式，而忽视了讲解数学概念、方法的演绎过程；更注重向学生传授经典的理论，而忽视了数学教学的文化内容。这就导致了学生在学习数学知识时面临许多困惑，容易产生厌学心理。因此，在数学教学中有机地渗透和融入数学史、数学文化，还原数学知识的本来面貌是非常有必要的。
        作为人类智慧的结晶，数学本身就是一种文化。数学文化并不止于数学知识本身，更是指蕴涵在数学知识性成分背后的数学思想、理性精神、求真精神以及它们形成和发展过程中所含有的信念品格、价值判断，还包括数学家、数学史、数学美等。《中职数学新课程标准》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。课标内容明确了教材需适当介绍数学内容的背景知识与数学史料，将背景材料与数学内容融为一体，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的文化价值。
        一、数学文化融入中职数学课堂的积极影响
        首先，能够提升学生的学习兴趣，调动学生学习数学积极性和探索欲。在教学实践活动中，教师将数学文化渗透和融入到相关的知识点上，能够让原本死板机械的数学知识变得丰富生动，能够更好地拉近数学知识与学生的心理距离，进而更大限度的激发学生进行探寻知识的欲望。比如，在学习立体几何时，可以通过北京的一些古建筑引入，在讲解古建筑的同时，教师便可以介绍建筑的历史文化古韵，培养学生的人文情怀。
        其次，有利于培养学生的思维逻辑能力和实践能力。在中职数学教学中，教师通过引导学生进行相关知识的思考，在学生进行相关问题的解答后，教师可以引入数学文化的内容，给予学生不同的解答方案。比如，在学习等差数列求和时，可以引入数学家高斯的故事：一天，高斯的数学老师布置了一道题：1+2+3……+100=？。高斯很快就算出了答案，起初高斯的老师布特纳并不相信，但高斯说出答案就是5050。他是这样算的：1+100=101，2+99=101……，1加到100有50组这样的数，所以50×101=5050。通过引入高斯的计算过程，让学生很好地了解相关的数学文化，彰显知识的实用性以及解决问题的方式和数学思维。
        最后，有助于推动数学价值的真正实现。

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在中职数学教学过程中，在进行数学知识学习的同时，教师通过介绍丰富多样的数学文化，让学生了解到数学知识的发展历史，从中体会数学家的情感体验，领略数学发展的历史过程，可以充分调动学生进行数学学习和研究的兴趣，通过展现数学的美，让学生真正意义上地喜欢上数学的学习。
        二、数学文化融入中职数学课堂教学的具体策略
        第一，数学文化融入中职数学课堂教学中，应当尽快结合数学教学的内容，有效地整合相关教学资源，渗透思想，培养学生的人文精神。数学文化要想融入数学课堂，必然要与一定的数学知识进行良好的结合。教师还要注重在教学中培养学生的数学精神，让学生真正体会到学习数学的价值，让学生掌握学习数学的思维逻辑。
        第二，数学文化融入中职数学课堂教学中，应当注重丰富和更新教学手段。教师可利用计算机等信息技术手段，将视频、声音、图象和文字集于一体，依教学内容适当地穿插、展示、播放有关数学文化的介绍、图片、视频等等，让学生体会和感悟相关的数学情感和思维方式，在影响学生思维能力的同时，培养学生良好的学习数学的情感态度，以达到育人目标。
        第三，数学文化融入中职数学课堂教学中，应当重视对数学文化试题的研究。在平时的数学测验中，教师可以将数学文化与练习试题有机结合一起，对学生进行考评，并以此来传播数学文化。这样不仅能激发学生学习兴趣，使数学学习不再枯燥乏味，又能帮助学生进一步了解数学文化，从而有效落实“立德树人”的根本目标。弘扬数学文化，突出理性思维，通过数学测验和练习试题传播数学文化，更能带动和引领年轻一代，提高研究数学的热情。
        第四，数学文化融入中职数学课堂教学中，应当丰富和完善教学评价机制。在教学评价中应当体现对数学文化的评价，中职数学教学要融入数学文化，就要构建现代化的适用的数学教学评价体系。新课程改革强调数学文化的人文价值，这就要求在数学的教学评价体系中增加对数学文化的评价内容，改变传统评价中的以成绩为衡量标准的方式，不仅要考虑学生的成绩，还要注重学生的态度、情感、思维方式等等。把过程性评价和结果性评价相结合，充分发挥评价体系的激励作用，提升学生的数学文化素养。
        总之，在中职数学的教学中，利用数学文化在有效激发学生数学学习兴趣、帮助学生明晰数学发展过程和更好地理解数学等方面都起着不可忽视的作用。数学文化带给我们的不仅是知识，更是先辈们的智慧结晶。而渗透数学文化，就要重视学生的学习过程，要充分引导学生经历数学知识的生成过程，在观察实验、推理验证、猜想发现等数学活动中探寻数学知识背后的数学思想，体现数学文化的内在价值。新的时代形势下，我们应该在课堂教学中，充分挖掘数学文化资源，利用好数学教育价值，这样才能站到一个新的角度审视数学教学，而不是为了教学成绩而教学。
【参考文献】
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【3】杨磊，浅谈数学史的几点数学教育价值，贵州;教育教学论坛，2014.11。
【4】郭秀娟。数学文化融入“初等数学研究”的实践与思考[J]。河西学院学报，2018（5）：105-108。