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增强藏区小学语文教学有效性的措施探索多杰东知

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：多杰东知

[导读] 小学语文教学一定要多关注课堂教学效果和课堂教学过程。

青海省黄南州泽库县第二民族中学多杰东知 811499

摘要：小学语文教学一定要多关注课堂教学效果和课堂教学过程。有效教学不是指教师在课堂上传授学生更多的知识，而是要用合适的方式帮助学生获得足够的知识储备，增强学生的知识应用能力和应用素质。这样学生才能够切实掌握所学内容，合理使用知识，收获经验、收获水平。
关键词：藏区；小学语文；教学有效性
        引言:我国积极推进了素质教育,这一教学理念和教学方法在很大程度上提升了我国基础教育工作的发展水平。在这一过程中,藏区小学语文教学的教职员工要明确地认识到，小学阶段学生主体的学习特征。因此，本文开展的藏区小学语文课堂教学有效性研究工作，具有鲜明的现实意义。
        一、藏区小学语文教学存在的问题
        （一）、教师的教学方式单一，枯燥
        由于受到传统应试教育的影响，很多教师依旧使用传统的教学模式，注重学生的考试成绩，在课堂教学中通常采用“灌输式”的教学模式，学生只能被动地接受教师讲解的知识。这样的教学模式让学生倍感无聊，时间久了学生就会失去学习兴趣。
         （二）、教学条件落后
        目前，随着科技网络技术的迅速发展，学校的教学方式越来越多样化，从单一的黑板教学，发展到了幻灯片、多媒体等形式多样化的教学。课堂内容也越来越多的使用音频、视频、图片等资料辅助教学。但藏区中小学教学设施还比较落后，教学设备还很简陋，仍然使用单一的黑板教学，信息化水平很低，个别教师还不会使用电脑等设备，严重影响了学生学习的兴趣和老师教学的积极性。
        （三）、学生的基础知识掌握不牢固
        在藏区，很多学生的基础知识掌握得不牢固，上课经常跟不上教师的讲课节奏。很多学生觉得上课就像在听“天书”一样，越听不懂就越不想听，越不想听就会越听不懂，导致最后很多学生都放弃了，在课堂上干一些别的事情或者是发呆，睡觉，保持沉默。
        二、增强藏区小学语文教学有效性的措施
        （一）、进一步培养学生学习语文的兴趣和情感的发挥
        浓厚的兴趣是学生学习的最好老师，情感是学习的动力，培养学习语文的兴趣，才能更好地让学生有学习语文的欲望和激情，教师要尽可能地提高自己的授课技巧，在课堂上要尽量发挥语言文字的魅力，让学生理解其真正的内涵，使学生能够从课堂上获得引起自身共鸣的情感，提高学生对语文学习的性趣，从而转变学生被动的学习状态，培养积极主动的学习氛围，提高对语文学习的效率。
        （二）、探究合作，彰显个性
        教师在语文教学中应尽量规避形式主义，多考虑实际需求。语文教育不是一蹴而就的，教师需要循序渐进地推进教学过程，确保学生能够在课堂上切实掌握知识。教学需要教与学的配合，展现学以致用的效果。

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外化知识的过程指，学生将脑海中的知识加工出来，表现为演、画、说与写，在实践中发挥和巩固自己的才华与知识，使学生的主观意识在客观世界中得到淋漓尽致的展现。教师可以让学生用多种方式参与课堂，让学生用喜欢的方式参与活动。比如学习《狼牙山五壮士》这一课时，很多学生在阅读完课文后，对文中感人肺腑的爱国精神、情怀和意识充满了向往，表达了自己的诉求。此时，教师可以安排学生用角色扮演的方式进行演绎，让学生诉说对课文内容的理解。学生通过这种方式迸发了灵感，升华了情怀和思路。
        （三）、使用互动教学法，提升学生学习积极性
        在传统的语文教学过程中，部分教师将教学的重点集中在教学的课程进度上，并运用教师的理解等价于学生理解的教学逻辑，开展语文授课，并不注重与学生进行互动，从而导致部分学生的语文学习问题得不到有效解决，进而严重削弱部分学生的语文学习积极性。针对以上状况，教师可以转变原有的授课观念，真正立足学生的学习状况，并结合具体的教学目标，运用互动的方式，开展教学，调动学生的语文思考积极性。例如，在讲授《守株待兔》这部分内容时，教师运用互动教学法，积极地与学生进行互动，比如，教师对学生说：“农夫为什么呆在树桩上？”生一说：“因为他想等兔子再一次撞到树桩上。”教师说道：“后来农夫捡到撞到树桩上的兔子了吗？”生二说：“没有。”教师说：“从这个故事中，你得到何种启发？”生三说：“我们靠自己的劳动获得收获，而不应该坐享其成。”通过运用互动教学的方式，教师积极地与学生进行互动，并在此基础上，适时地对他们的思维进行引导，从而让学生在此过程中，掌握相应语文知识，激发他们的语文学习热情。
        （四）、合理进行教学评价
        教师在实际组织教学中，往往需要应用科学有效的评价方法对课堂教学成效进行巩固，以此达到有效教学的目的。通过对学生的学习表现进行评价，学生能获得一定的鼓励，并且还会在很大程度上树立起学习的信心。比如，教师在课堂上对回答问题的同学给予肯定的眼神作为鼓励，或者为学生的回答鼓掌等，都是有效的评价方法。这种评价方法虽然没有通过言语直接表达出来，但是也能达到良好的效果。如果学生在课堂中没有能够很好地遵守课堂纪律，教师可以以皱眉头的方式给予提醒。这种方式能让学生意识到自己的错误，并且也不会严重地打击到学生们的自信心。作为小学语文教师，在实际的教学工作中要认识到，教师每一个微小的举动都会对学生们的学习产生影响，善意的鼓励能够拉近学生和教师的距离，提高学生们的学习效果。
        结束语
        对于教学活动来说，有效教学是最终的追求和目的之一，为切实提高小学语文教学的有效性，语文教育工作者需要充分考虑问题，要切实提高学生的语文学习效果、语文学习效益。教师需要按照授课教材的条件和内容转变教学理念，突出学生中心地位。发挥学生主观能动性，调动学生学习的积极性和主动性。要用学生喜欢、熟悉的方式开展活动，刺激与激励学生，提升学生的领悟能力，保障教学效果。
参考文献
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