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实践能力培养的高中信息技术教学探究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：陈俊鑫

[导读] 信息技术作为一门实践性较强的学科，需要高中阶段的学生在基于大量的实践练习基础上学习信息知识。

广东省深圳市光明区高级中学陈俊鑫 518000

摘要：信息技术作为一门实践性较强的学科，需要高中阶段的学生在基于大量的实践练习基础上学习信息知识。教师作为高中学生学习信息技术知识、发展信息素养的主要引导者，需要发挥自身的引导教学作用，重视培养学生的实践能力。本文中笔者通过任务驱动，促进学生课堂实践学习；尊重个性，根据学习需求加强引导；注重操作，提升学生独立操作水平三个方面，对基于实践能力培养的高中信息技术实践教学展开讨论。
关键词：实践能力；高中信息技术；教学
        当下信息技术飞速发展、信息工具广为应用，信息化社会的形成对学生信息思维和信息能力的发展提出了更高的要求。我国的教育目标也随之发生着变革，向发展学生信息素养的方向转变。高中信息技术教师在教学过程中，需要始终以学生的实际学科实践能力发展为重点培养目标。同时，课堂作为高中学生学习信息技术知识的主要平台，需要教师对其进行高效利用，并结合信息技术的学科特点，发挥好教师自身的引导教学角色功能，为高中学生的信息实践能力发展构建一个高效的课堂学习平台。
        一、任务驱动，促进学生课堂实践学习
        任务驱动教学法是一种建立在以建构主义理论为核心、多种教学理论基础之上的教学方法，它强调学生的主体作用，让学生在完成具体任务的过程中在旧知识的基础上对知识主动地进行意义建构。若让高中学生在信息知识学习的过程中有效提升信息实践能力水平，就要通过应用高效的任务驱动教法，促进学生实现在信息课堂上主动大量实践建构知识体系。但是，教师应当结合学生的即时学习状态，以进行对任务驱动教法的灵活运用，促进高中学生在课堂主动实践。
        例如，教师在教学“网站设计与制作”一课时，为了让学生实现课堂上的主动练习，采用了任务驱动的教学方法展开了教学。在课堂教学的开始,教师通过展示利用frontpage软件展示简单插入网页元素的步骤及网页效果，让学生对网页创建及制作等方面的知识产生了兴趣。然后，教师发布了课堂学习任务：“我们今天要学习的是创建一个新的网页，让我们的网页真实地展现出来，为我们将来网页内容的设计与填充做准备，好不好？”“好。”同学们异口同声回答。学生们对新课知识有了清晰的认识，同时有了清晰的目标，遂进行了积极主动地实践练习，不仅为学生对网页知识学习的知识架构奠定了基础，更鼓励了学生进行了基于实践的网页编写知识的学习。

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        二、尊重个性，根据学习需求加强引导
        如同不同学生的信息基础不同，学习能力不同，不同学生在进行信息知识实践学习和理解过程中，所需要的指导也不同。教师应当尊重学生的不同信息基础，以学生的实际情况和实践能力发展需求出发，为学生提供不同的指导。因此，教师可以适当运用分层分组教学方法，让学生在受到尊重的基础上，得到合适的学习环境和相应的指导。教师满足不同学生的学习需求，是加强学生在学习过程中教师给予引导的有效方法。
例如，例如，教师在教学算法的程序实现一课时。为了让学生实现高质量、高效率的课堂实践，同时，教师给予学生不同但具有针对性的指导，采用了分层分组教学模式。教师根据学生的信息基础情况和信息实践能力，将学生分为了不同的小组。在给予学生实践任务后，教师在每个小组之间进行走动，同时为每个小组解决组内无法解决的问题。如教师给予一般能力的小组以递归算法的实际应用步骤使用方法，而给予实践能力和探究能力较强小组以递归嵌套应用的操作步骤和注意事项等。不同的小组都得到了教师针对性强的指导，同时实现了课堂上的高效率操作练习，促进了学生的信息实践能力获得了进一步提升。
        三、注重操作，提升学生独立操作水平
        对于信息新知识的实践学习，学生在不同练习阶段不仅需要不同的实践环境，更对有助于自己潜力发挥的资料选择方面有更大的需求。而教师作为培养学生实践能力的重要角色，应利用根据信息技术学科实践性强的特点，以提供学生需要的不同形式的实践学习环境和资料为途径，让学生始终以实践练习的方式来实现信息新知识的有效掌握，从而提升学生独立操作水平。
例如，教师在教授新课知识期间，为了让学生可以进行持续、有效的操作练习，通常为学生提供操作步骤练习视频；同时，还通过教学方法的正确选用，让学生在被优化的环境中进行高质量的学习。如教师利用分层分组教学方法，多方面评价过程中的自我实践行为约束方法等鼓励学生高效实践，有效促进了学生信息实践操作能力实现持续提升。
        综上所述，高中信息技术教师要达到提升学生的信息实践能力的重要目标，就要通过灵活运用任务驱动教学方法，促进学生在课堂上主动实践；同时尊重学生个性，通过满足不同学生的不同学习需求，让学生在信心提升的过程中，重视实践操作，并进行大量实践操作练习；最重要的是教师在信息课堂教学的过程中，必须注重通过引导学生以操作实践的方式，让学生有效掌握所学知识，以提升学生的信息实践能力。
参考文献：
[1]李银龙.加强信息技术教学培养学生实践创新能力研究[J].成才之路,2018(13):19.
[2]赵媛媛.自主学习能力培养下的高中信息技术教学实践分析[J].课程教育研究,2015(34):128-129.