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高校语文课堂有效管理技巧研究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：刘晔

[导读] 在大学语文教学中，教师可以结合课程内容与教学目标，通过创设美好的环境、运用优美的语言、拓展美好的事物等方式展开教学，从而体现出大学语文教学的“美”，引导学生求真、务实，激发学生学习兴趣和陶冶学生情操，促进学生积极主动地参与到语文课堂学习中。

山东省菏泽市菏泽职业学院刘晔 274000

摘要：在大学语文教学中，教师可以结合课程内容与教学目标，通过创设美好的环境、运用优美的语言、拓展美好的事物等方式展开教学，从而体现出大学语文教学的“美”，引导学生求真、务实，激发学生学习兴趣和陶冶学生情操，促进学生积极主动地参与到语文课堂学习中。
关键词：大学语文;语文教学;教学模式
        在新课改背景下，大学语文教学的目标是提升学生综合职业能力，为其终身发展提供服务。由于大学语文自身的教育特点，以及大学学生的独特性，语文教学需要更高的实用性和针对性，教学上重在培养对学生的实际能力。但在实际教学中，受教学经验及教师素质等诸多因素的限制，许多教师并没有将这一要求严格贯彻落实，没有真正在课堂中体现学生的主体地位，有些教师认为大学学生基础薄弱，因而对学生降低要求，学生不能充分发挥自主权，学习效果不佳。因此，针对不同的专业，采用不同的教学模式，才能实现大学教育的目标，体现大学语文为专业服务的特点。
        1.运用灵活多变的授课语言
        大学学生相较于初中学生，在年龄上有所增长、在认知能力上有所提高、在社会经验上更为丰富，因此教师在大学语文教学上应该更为灵活多变，运用更为灵活多变的授课语言进行教学，通过结合课文教学内容，将德育教育融入到实际教学中，引导学生根据自身实际进行分享和交流，进而提升实际教学效果。
        2.体现大学特色，实施对接教学，做好语文教学与专业教学的衔接
        大学语文教育是其他学科教学的基础，专业不同，对语文教学的需求也有所差异，不同专业的语文学习有不同的侧重点。对此，在大学语文教育中，采用对接教学模式，既能够使学生对课文内容形成自身独特的认知，也能有效锻炼学生的专业技能，还能提升学生的相关专业素养，充分完成语文教学应达到的目标，体现大学教育的特色。例如《沁园春?长沙》一课，学前教育专业和服装制作与生产管理专业学习的侧重点就不一样，从专业培养目标管理来说，学前教育专业的学生对诵读、表演、传唱方面要求较高，教学时可通过“音韵的解读”“意象的品读”“形象的情读”“文化的美读”四种形式，从音、意、情、美等方面提高学生的艺术审美能力，最终结合专业培养目标落实到语言的鲜活运用上。而服装制作与生产管理专业对学生审美、色彩感要求较高，在教学时可让学生将诗词改写成散文，进而用画面呈现诗词内容，达到“以文解诗，由画入境”的效果。充分利用学生的专业特长，既能提高学生学习语文的积极性，又能加深学生对诗词内容的理解。
        3.基于学生现有水平，培养综合应用能力
        语文学科的教与学不同于数理化等学科，语文教学的主要任务是通过日常教学活动，让学生正确掌握语文知识的学习方法，并在平时教学活动的训练中形成相应的良好学习习惯，同时让学生在语文人文知识的长期潜移默化中，提升自己的文学素养，从而成长为综合型应用人才。

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而大学学生不论是学习方法、学习习惯，还是学习能力，都存在普遍偏弱的现象;同时大学生的语文知识的学习内容及学习要求也有别于普通高中学生.因此大学语文教师在日常教学活动中，要从大学学生现有语文水平出发，根据教学内容及教学要求，灵活运用各种教学方法及技巧，引导学生良好学习习惯，形成良好学习方法，达到最终培养学生语文知识综合应用能力的目标。比如在《工商文明的基因》（苏教版大学语文第三册）教学活动中，教师可以让学生结合自己所学专业，谈谈对工商文明的观点及看法，还可以让学生自由发挥，说说工商文明的基因是什么，并要求学生对此作出相应的解释，而教师根据学生的回答及解释，结合课文教学内容与学生一起讨论什么是工商文明的基因,从而调动学生主动去思考问题，积极探索问题的答案，培养学生对知识的综合应用能力。
        4.课内外结合，养成科学的语文学习习惯，增强学生的社会认知能力
        语文学习习惯的养成除了要在语文课堂上培养外，同时还要延伸和拓展到日常的课外活动中来。多元化的课外活动，能够帮助大学生养成更高的社会认知，提升他们对这个社会的适应能力。比如，手抄报、辩论、普通话演讲、文学社团或是现场调查活动等，都是以学生为中心组织和开展的第二课堂活动，包括和体现了素质教育的多种因素，能够帮助学生更好地巩固之前学会的语文知识，增强他们的读写与交际能力，引导他们养成良好的学习习惯，增强学生自身的文学和审美素养，从而塑造健全、完美的人格。　
        5.有效组织和管理语文课堂的技巧
        5.1教师要具有让学生感到自己无处不在的能力
        语文教师作为学生的指导者和管理者，在课堂上，要时刻让学生感到，他们的一切活动都在自己的预料中，连令人不安的事件也不会被忽略。一是要让学生清晰地明白自己的存在，而不是课堂上虽有老师，但学生丝毫不在意;二是在教学过程中，要能敏锐地识别来自各方面的干扰,必要时对干扰进行干预;三是对课堂中学生的一举一动，还有发生的任何事情，做到随时了解;四是精心准备教学内容，选择的内容不枯燥、乏味，能引起学生学习兴趣。
        5.2语文教师要具备交叉管理能力
        所谓交叉管理能力，是指教师在组织课堂教学时，要具有同时做不同事情或回应不同学生需求的能力。也就是授课时，可以做到一边讲课，一边观察讲台下学生反应，能同时专注于不同问题，而且当出现不可避免的纪律问题时，能及时处理，不会对教学流程造成重大影响，如某个学生听课时出现不当行为或者干扰时，立即给这个学生一个眼色、一个手势，或者边讲课边走到学生身边停留一下，这样既能控制出现的不当行为或干扰，又不会影响到正常教学秩序。还比如，边讲课，边进行教学媒体的常规准备和使用。
        结语
        教育事业在新时代不断发展过程中，大学语文教学方法也需要与时俱进，根据新课改要求遵循以学生为主体的方式，不断改进创新其教学方法，构建新的课堂教学模式，让学生能够在语文课堂学习过程找到学习的方法，从而深入了解更多语文知识，达到综合素养教育目的。
参考文献
[1]董金妹.试论中等职业技术学校语文教学方法的改革与创新[J].考试周刊，2017（80）：49.
[2]朴素.试论新形势下大学语文教学方法的改革与创新[J].民营科技，2016（11）：253.