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思维导图在小学数学复习课中的应用探究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：桂菱璟

[导读] 复习是对已经学过的知识进行的整理和总结，使它变得有条理、有系统、构成知识框架。

  云南省曲靖市马龙区王家庄中心校王家庄小学   桂菱璟 655000

摘要：复习是对已经学过的知识进行的整理和总结，使它变得有条理、有系统、构成知识框架。复习课是小学数学教学中常见的基本课型，是对已学知识的再次升华。而思维导图是表达发散性思维的有效工具，能充分发挥学生的自主性、创造性，开拓学生的动脑能力、提高学生的自信心、培养学生做事情的条理性，帮助学生高效率地完成复习。
关键词：思维导图；小学数学复习课；高效率
        引言:思维导图作为一种新的学习模式，它从关键信息出发，根据信息之间的主次联系，按照一定的层次结构将每个要点以直观形象的图标建立起来，使学生对所学知识点及其内在联系产生直观的感受，在小学高年级的数学课堂教学中，如何利用思维导图的优势，使学生在愉悦的氛围中，理清学习思路，轻松掌握重点，高效培养学生的逻辑推理、归纳演绎能力，全面提升数学课堂教学的实效，是小学数学教育应该关注的重难点，也是我们新一代教师坚如磐石的使命。
        一、思维导图
        思维导图是利用图片和文字配合将知识划分等级，以此来形成方便记忆的体系，人类的左脑和右脑分别具有不同的技能，虽然在思考问题时大脑是整体在运作的，但是左右脑也会呈现出领域的差别，左脑会偏向于严谨的逻辑，而右脑则是偏向于色彩等抽象事物的关注。所以思维导图就利用图片以及刺激视觉的色彩来连接关键知识点，为此大脑就会对此种连接做出记忆规律，以此达到长久的知识记忆，人们通过色彩和知识的结合能够更加容易的进行系统学习。数学是逻辑严谨的学科，其主要学习内容结合了图形、公式和数字等，将思维导图应用到数学中可以很好的融合二者，强化学生的数学思维不仅能够提高学习成绩,还能够培养学生逻辑和抽象的结合能力，提高想象力和对知识的理解记忆能力。
        二、思维导图对小学数学复习课的有效性
        思维导图在课堂中的运用改变了传统的教学模式。受以往教学模式的影响，老师在数学复习课中往往以梳理和讲解知识为主，这样的教学比较乏味，很难激起学生的兴趣。思维导图模式下的教学化被动为主动，充分发挥学生的自主性、创造性，能系统地构建一定领域的知识体系。思维导图激发学生的发散性思维，允许学生拥有个性化的想法，这样就调动了学生学习的热情。同时，思维导图也让学生树立了自信心，在自评中学会自我肯定，在互评中思考存在的问题，通过辨析、矫正，来完善知识体系。
        三、怎样将思维导图有效运用于复习课
        （一）运用思维导图，开展备课活动
        俗话说:“好的入门是成功的一半，一门课程的教学质量在很大程度上取决于老师的有效性。教师可以在课堂上有效地分析材料,并利用图解概念设计出现实的学习目标和实际学习阶段序列。

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在目标的指导下，教师组织教学内容，将重点和难点归纳到一个系统中，同时简明扼要地阐述相关概念的逻辑关系.教师必须灵活运用思维模式，在课堂上保持逻辑关系，同时在课堂上安排整个课程的时间，优化学生的节奏，同时在学生头脑中建立合理的认知结构。
        （二）构建体系，形成网状知识思维
         数学课的章节是严格按照知识体系模块来划分的，每一章节都是一个完整模块，而章节之间也有一定的联系，一般呈现出递进关系.对章节知识的复习，要能体现知识的体系，形成知识网络。在期中和期末复习的时候，我们可以采用统筹章节、全面梳理、整体巩固的策略。这种阶段性总复习要求高精度的提炼，学生要关注重要知识点，注意思维导图分支层数量的把控。由于这种导图包含信息量大，需要更加关注层级间的关系，要尽可能用精练的信息呈现知识体系。
        （三）运用思维导图，开展授课活动
        通过知识概述，可以将分散的知识内容整合到更直观的视图中。优势在于知识结构发展方向明确，既表现为教师的教学活动，也表现为学生的学习活动。也许教学主题会变得更加精确，教师培训会变得更加顺利，学生之间的联系也会变得更加自然。教师们用思想概述来传达知识的概念。教学主体从图形区域开始，可以产生知识概念，使学生能够在平行四边形区域执行认知操作，同时利用相关图形区域的计算来解决实际问题。教师通过指导教师进行有助于他们了解和理解各个领域的概念活动，以概念方向进行数学教程。教师们运用思想概述，也解决数学问题。平行四边形的面积也能给学生展示一个问题:平行四边形的面积为6m，高度为4m，面积有多大？然后，教师可以引导学生通过一个面积公式，使他们能够在学生基于面积公式(平行四边形面积=基准x高度)时有效地解决问题，在主题中查找相应的项目，然后根据面积公式执行计算。
         （四）讲练结合，充分发挥教师的主导性
        对于数学课而言，讲是疏导、练是巩固。为了更好地发挥数学课堂教学效果，我们要采取讲练结合的模式。思维导图发散出的知识点涉及面较广，比较分散，具有一定个性化特点，为了帮助学生能把握教学重点绘制思维导图、并开展相应活动，教师要充分发挥主导作用、帮助和引领学生。在学生绘制完成相关知识的思维导图后，教师可以根据知识体系，及时让学生进行相应习题的训练，从而检测学生对知识的掌握情况。复习课的教学重点就是梳理知识、强化训练、巩固提高。
        结束语
        总的来说，小学教学中教师可以准确运用思路映射模式，提高讲座、讲座和重复活动的效率，同时帮助学生发展良好的逻辑思维能力，更有效地存储数学知识，提高数学教育水平。
参考文献
[1]麦惠芳.思维导图在小学数学复习课中的有效应用[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）.广东教育学会教育现代化专业委员会:广东晨越教育发展有限公司,2019:90-91.
[2]梁高青.思维导图在小学低段数学复习课中的应用[J].教育观察,2019,8(41):122-123.
[3]吕国栋.思维导图在小学数学复习课教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(22):249-250.