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对小学语文高段阅读教学策略的探讨曾宪惠

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：曾宪惠

[导读] 对于小学的阅读教学本身有一些特殊性。也就是说，在高中文学的实践教学中，大教师有一定的前提条件，既要传授学生的基本知识，又要培养学生各个领域的能力，使高中毕业能够提高小学读写教育的效率和有效性。

湖北省老河口市李楼镇白莲小学曾宪惠 441800

摘要：对于小学的阅读教学本身有一些特殊性。也就是说，在高中文学的实践教学中,教师有一定的前提条件，既要传授学生的基本知识，又要培养学生各个领域的能力，使高中毕业能够提高小学读写教育的效率和有效性。这样，高中系统的知识和阅读能力就变成了现实。
关键词：小学语文;高段阅读;教学策略;
        引言:不论是什么样的学习都不仅仅是简单的知识积累,是将大量的、散乱的知识点连贯起来进行整理运用，而小学阅读学习也是如此.但是在传统教学模式下，教师总是盲目地利用群文阅读对学生进行教导，这种错误的教学思路始终无法真正地提高小学生的阅读能力。所以教师应该改变原本的教学思路,强对小学生阅读意识的培养，提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。
        一、小学语文中高段阅读的现状
        小学对学生来说是一个决定性的时刻，良好的先决条件可能对学生的生活至关重要，如果错过黄金时期，学生在以后的学习中也可能表现不好。高层次阅读在小学教学中发挥着重要作用，使学生能够打开新世界的大门，以多元的心态给予学生可以享受的快乐，是学生基本知识文化的基础；阅读能让学生更多地了解哲学、道德和提高个人特征。学生还可以通过阅读他人来扩展他们的情感体验。总而言之，阅读是至关重要的，每个人都应该在生命结束时阅读并习惯阅读。但是，在小学，大部分教师还没有充分重视阅读能力的培养，但仍然存在较大的传统教育观念，过于注重基础知识和考试知识的积累、学生的学习成绩和考试难度，对学生的阅读能力缺乏良好的教育，对学生的阅读能力缺乏教育。学生们还处在喜欢玩耍的年龄，他们对一些新的东西感到好奇，如果继续采用传统的手语做法，就会给学生灌输无聊的学习兴趣感，从而失去兴趣——甚至引起无聊的心理，导致小学文学阅读能力差和影响力差。
        二、小学语文高段阅读教学策略
       （一）关注阅读倾向，培养阅读兴趣。
         阅读教学以学生为主体，教师应当了解小学教育阶段学生的心理认知层次,分关注学生的阅读倾向,才能更好地实现学生与阅读教学之间的高效关联。为了更好地引导学生开展阅读教学，培养学生的阅读兴趣，教师应当密切关注学生的“最近发展区”,利用克拉申的“i+1”教育理念，鼓励学生既要认真阅读教材文本，还应在教材文本的基础上有所拓展与延伸，引导学生保持最佳阅读状态。语文教师应当以教材为基础，从教材出发，多角度解读教学内容，挖掘教材内容精髓，以此为依据，循序渐进地安排阅读内容和阅读延伸,学生制定科学的阅读目标。同时，不同学生有着阅读兴趣，教师应当尊重他们的阅读偏好，挖掘学生们的阅读潜力，帮助他们更准确、更深刻地理解阅读内容，提升他们的阅读能力。

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        （二）探寻恰当方法，强化阅读能力
        （三）一个是我们让学生大声朗读。不能低估内容，阅读在阅读教学中的作用，也是帮助学生深化阅读内容和理解文章主题的重要手段。因此，高中班级的学生有勇气阅读尤其重要，重要的是要注意到，伟大的教师总是需要有时间好好说话和阅读，以便给学生更多的自主时间，希望通过有效阅读逐步提高学生的感觉和读写能力；第二:学会学生默读。对于高中阅读课程来说，学生获得一定的读写能力是至关重要的.要的是要注意,我们这里不仅指的是心中简单的单词阅读，还要求学生有效地提问，同时提高阅读速度。这也是高中的一个重要点。因此，一名综合教师通过反复练习使学生哑巴十分重要，同时他有足够的时间让学生实践，并鼓励学生转动大脑，积极思考，深入思考，集中复习重要的内容，向他们传达沉默分钟的意义、价值和价值，以保证良好的效果；第三个方面是理解阅读技术的能力。读点什么？重点是了解文章的内容，以突出文章。因此，高中毕业的学生尽可能多花时间学习，融入社会，尽可能聪明地运用自己的学习方法来满足学习的要求，这一点非常重要。但要注意的是，作为高中课堂教学的一部分，光不足以让学生进行简短的阅读，同时也加强了领导力，“只要天气炎热”，让学生有机会参与讨论。当然，了解到既需要一定程度的易读教育，又需要及时的沟通对话，以巩固学生心目中正确有效的阅读技术，从而真正提高学生的阅读能力。
        （四）创设问题情境，丰富学生阅读体验
        新课程的目标是强调学生主动参与教学的重要性。因此，教师还必须接受教育现代化的概念，在所有教学活动中考虑到学生的实际情况和学习需求，使学生能够在阅读的框架内提高文章的中心思想意识，提高学生的阅读体验和感知能力。没有老师的指导，学生们可能不知道在哪里读书，导致思维方式混乱。为了提高学生阅读教学水平，教师应立足于文章内容，引导学生通过讨论。作为问题情景推出阅读教程,激励学生主动探究问题的答案，教师可以根据需要选择他们表达的内容，丰富学生的阅读体验，从而提高学生的阅读能力。
        结束语
        为了提高高中语文阅读效率，提高学生的读写能力,作为小学的学徒，必须与学生的时间和实践经验相联系，不断进行阅读方面的改进和创新。、
参考文献
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[3]王晓英.对小学语文中高段阅读教学策略的研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:187-189.