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初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策李霞

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：李霞

[导读] 数学学习离不开逻辑思维能力的培养。

文山市第一初级中学李霞 663000

摘要：数学学习离不开逻辑思维能力的培养。教师对初中生进行逻辑思维能力培养时，一定要注意结合学生自身的实际学情和学生自身的学习特点，从学生的实际出发，认真总结当前学生学习过程中存在的问题，并以此为基础探讨提高学生创新思维能力的方法和策略。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学教学；培养学生；逻辑思维能力；对策
        引言:为培养学生逻辑思维能力，教师应开展联系新旧知识的教学，帮助学生构建数学知识逻辑框架,借助实际生活类题目让学生尝试将题干转变成数学知识，开展判断题练习培养学生逆向思维。这样的教学才能树立学生数学核心素养，提高学生数学成绩。
        一、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力需要遵循的原则
        1.普遍原则。在具体教学活动中，教师需要面对全体学生，对此一定要体现出教育普遍性的特点。根据相关心理研究发现，每一位学生都具有不同的逻辑思维能力。那么教师在培养学生创新潜能时，一定要了解学生的具体情况，深入去了解、发现及发展学生的创新潜能。不过，在这一过程中一定要关注学生之间的不同性。
        2.主体原则。从本质上来看，学生是课堂教学的主体，对此教师需要最大化地凸显出其主动性和创新性等特点，为保证其主体地位不受影响而不断努力。根据新课标内容指出，开展数学教学工作一定要根据学生的认知水平及基础能力为前提，那么数学教师必须要调动学生的学习兴趣，为其提供参与实践活动的机会和情境，尽可能地使学生学习和掌握相关知识。
        3.渗透原则。渗透原则是指在初中教学活动中，教师通常不会直接给予提示和指导，而是利用一系列情境启迪等对学生进行知识渗透和提示，进而使学生掌握学习方法，增强其创新力和思维力。通常来说，数学知识、教学方式、学习思维等则是初中数学的重要组成内容。那么，在具体教学活动中，若要培养学生的创新力，那么必须要借助于一些科学的教学手段，且在合适的教学情境中进行运用和表达，进而达到完成教学工作的目的。
        二、设计教学情境导入激发学生的思维积极性
        中学生因其年龄及心理特点，具有强烈的好奇心和求知欲。教师可充分利用学生这一特点，精心设计教学导入，调动学生的好奇心和探究积极性。例如，教师可以教学中，设计一道题目，并写出几中不同的解法，但其中有一种是错误的，然后让学生进行解答，看看他们能不能发现那道错误的答案。这种预先设计教学方式能够快速调动学生的学习热情，营造出浓厚的课堂探究氛围，使学生感受到数学的学习乐趣，激发起其思维的积极性。
        三、尊重学生数学个体差异进行相应思维教学
        在一个班级中，每个学生因家庭环境、学习习惯、个性特点等方面的因素，在数学学习方面有着较大差异。有的学生会在生活及教学中都表现出严密的逻辑思维，并在数学学习中能够轻松掌握教学内容；而有的学生则思维能力较弱，给其数学学习带来一定的困扰。

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在传统的数学教学中，教师往往会忽略学生间的个体差异采用相同的教学进度和能力要求，这种教学模式导致优秀学生吃不饱、学困生吃不了的现象。基于这种情况，教师需要尊重并客观对待学生间的能力差异，在教学中兼顾到各层次的学生，为学生创造平等的自我展示机会，使其都能在相应的思维训练中学有所获，逐步提高自己的逻辑思维能力，有利于学生数学潜能的激发及其个性化发展。在新课改背景下，教师需要关注全体学生的数学能力发展,结合学生的个体情况和能力差异制定不同层级的学习计划、教学方式、学习能力目标及评价方式，以激发各层次学生的学习自信心。这种因材施教的模式，有助于学生都能够参与到教学活动中，并尽可能调动自身的数学潜能展开有效的学习，使全体学生的数学能力均能得到相应的提升，促进学生的全面及个性化发展。
        四、关联新旧知识，构建逻辑性数学体系
        初中数学知识难度提升，存在很多抽象的数学定理与公式，学生记忆难度较大。事实上，在初中数学知识体系中很多知识点存在关联性，逻辑性很强，教师在教授新的数学知识时，便可以以学生已经学过的数学知识作为切入点，带领学生寻找新旧知识之间的联系，告诉学生新知识是旧知识的补充与完善。借助新旧知识的关系开展教学，可大大降低学生理解新知识的难度，学生可以逐渐构建出属于自己的充满逻辑性的数学知识框架。教师教学要重视逻辑性，从基础知识出发，一层层深入教学。
        五、借助生活实际，转变数学形式
        教师在培养学生逻辑思维能力中发挥着辅助作用。数学教学中常常出现很多题干较难理解的生活类数学题目，这时就需要教师的指导。在教师的帮助下，学生能够将晦涩难懂的题干尝试转变成已见过并且熟悉的数学问题。将关于实际生活类的题目转换成与数学知识相关的内容，是锻炼学生逻辑思维能力的重要内容。
        六、注重课后自主练习，提升学生创新思维能力
        课后对相关知识进行巩固和练习，是学习过程中一个非常重要的环节。由于课堂时间有限，所以很难做到对知识的强化练习，这就需要教师把课外时间充分的利用起来，让学生在课外时间消化和吸收已学知识，促进数学教学质量与效率的提高。教师可以在教学过程中对解题步骤进行详细讲授，并在讲授的过程中向学生提出重难点知识，让学生明白解题的重点。教师还需要给学生够充足的练习时间,同时要求学生把自己不懂的部分记录下来，并及时向老师询问或者通过同学间的交流来解决问题。教师要给学生布置合理的课后作业，让学生在课后完成自主练习，可以设置一些需要学生查阅书籍或资料才能完成的作业，这样有助于增强学生的创新思维兴趣。
        结束语
        初中数学教学是学生学习与提升数学能力与思维的重要时期，所以教师要创新授课方式与模式，对数学知识与课堂教育方案进行结合，不断深入与改革。教师也要根据自身与学生的特点进行教育方式的改变，进而才能做到提升学生的学习效率和学习质量，使初中数学教育在教学过程中实现教学目标，最终达到高效课堂。
参考文献
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[3]范建平.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程(中),2019(10):219.