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高中语文教学中的传统文化教育

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：杨锋

[导读] 语文教学的主要目标是传承母语文化，我国传统文化源远流长，博大精深，是我们民族精神的象征，也是民族存在和发展的基础。

湖南省永州市宁远县第三中学杨锋 425000

摘要：语文教学的主要目标是传承母语文化，我国传统文化源远流长，博大精深，是我们民族精神的象征，也是民族存在和发展的基础。高中语文教学中，传统文化可以提高高中生的语文素养，帮助学生了解更详实的历史文化，是提高新一代文化自信的源泉。高中语文教学不能为高考服务，而是要将传承传统文化作为首要任务。
关键词：高中语文    传统文化    文学    建筑
        传统文化的历史，包括先秦到清朝鸦片战争前；内容上包括政治、经济、宗教、学术思想、哲学、科学。囊括了知识、信仰、艺术、法律、道德和生活习俗等领域。
        一、高中语文教学中的传统文化
        语文教学不仅仅需要学习语言方面的知识，也需要学习历史、心理学、哲学和自然科学等方面的知识，高中语文具备了这些特点。
        （一）必修教材中的传统文化
        目前，高中语文教学中的传统文化包括传统伦理、传统政治文化、传统应用型文化、传统心理型文化,这些内容分布在高中必修教材中:而选修教材中包括古代历史、哲学、教育和科学技术等内容。
        在高中必修教材中，传统伦理方面的内容占了大多数。因为传统伦理是儒家教育的核心，儒家教育思想认为教育是用来进行“修身”的，培养个人的道德观才是教育终极目标。伦理从个人修养延伸到家庭伦理、社会责任感，是围绕儒家教育目标“修身齐家治国平天下”展开的。
高中语文必修教材中，关于伦理方面，有关于责任感的《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《离骚》，这些历史名篇，主要歌颂了古代的仁人义士为了国家大业，不顾个人安危的壮举，充满爱国主义教育情怀。《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如为了顾全大局，不计个人得失，而廉颇得知真相后,也诚恳地向蔺相如认错，这都是顾大局识大体的典型，他们都具有孟子提倡的“大丈夫”情怀。
        《苏武传》中的苏武为了保持民族气节，十几年不改初衷，不畏生活艰难，始终保持自己的信念。是我国儒家思想推崇的大丈夫人格。
        《陈情表》表现的是古代人的感恩之心，为了安抚年老的祖母，李密决定辞去官职，陪伴祖母走完人生最后一程，因为当年李密父母早亡，是祖母含辛茹苦将他抚养大。这种感恩之心催人泪下，是古代“忠孝”的典型。
        《氓》谴责的是男人喜新厌旧，背叛妻子的行为；《孔雀东南飞》歌颂的是刘兰芝和焦仲卿至死不渝的爱情故事。从这两篇古诗歌中可以看出我国传统道德观是对爱情忠贞的肯定，对喜新厌旧，不负责任的批判。
        《寡人之于国也》表现的是传统政治文化，孟子的理想是推行“仁政”，减少战争，让人民安居乐业；《过秦论》通过秦朝的短暂，来阐述仁政的重要性，核心思想和孟子是一致的；《鸿门宴》反映的是统治者的人格和思想决定他的成败，刘邦善于听取他人意见，才能在兵力不及项羽的情况下夺取政权；相反，项羽本来拥有绝对优势，因为刚愎自用而痛失良机。这几篇文章从不同角度阐述了我国古代政治思想。
        《林黛玉进贾府》表现了我国传统文化的多层次性，通过她的眼睛表现了我国传统建筑，古代服饰，古代礼仪。
        《逍遥游》、《归田园居》表现的是古代文人的情怀，古代文人都主张天人合一，认为和大自然融合在一起是做人的境界。
        从古代文献中，还能看出我国传统的生活习俗，如守孝、婚姻礼仪、节日等。

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        （二）选修教材中的传统文化
         选修教材有历史文化，例如选自《史记》、《左传》、《战国策》中的名篇，这些文章介绍了古代人物、战争等多方面内容。
        选自《论语》、《孟子》、《中庸》、《老子》中的篇章，反映的是古代哲学思想。《坛经》反映的是佛教思想。《论语》、《朱子语类》反映的是我国古代的教育思想。
        《天工开物》两则，介绍的是我国古代农业种植技术和冶铁技术；《传说二则》中的莫邪干将铸剑传说，说明我国在春秋战国时期，就已经掌握了高超的冶铁工艺。
        《麻叶洞天》和《游褒禅山记》是反映古代地理文化的作品，记录了不同地区的地貌、山脉和流水等状况。
        二、高中语文教学中传统文化的教育价值
        传统文化的教育价值体现在多方面。
        传统伦理可以培养学生的感恩思想，培养他们的爱国主义情怀和责任感。这些文章没有要求学生如何去做，如何培养爱国情怀，但通过人物形象刻画，让人在文章中自然而然地对这些人物充满敬佩之情。他们的爱国情怀没有功利性，完全是发自内心。像荆轲，他的出发点不是爱国，而是讲究信用，因为答应了太子丹，所以就义无反顾，这种情怀更是人格高尚、诚信的表现。苏武在匈奴，其实没有人监督他，他投降了也没人追究，但他凭着高度自律，牢记自己的使命。这些人物之所以伟大，主要还是人格体现出来的。
        人格培养在生活中，还体现在对长辈的尊重，对伴侣的忠诚，对自己理想的追求等方面。所以传统文化的教育价值，首先体现在道德教育上。
传统文化还可以让学生找到文化归属感，从我国古代的建筑、服饰、科学技术等中，可以发现，我国具有悠久的历史文化，这种文化不是体现在文学方面，而是体现在生活的方方面面，这样的内容可以增强学生的自豪感。
        传统文化还可以提高学生的文学鉴赏能力，教材中有哲学、有文学，文学中又包括小说、诗歌、戏剧，通过学习不同的文学体裁，可以培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美能力。
        三、高中语文传统文化的教学方法
        在传统文化教学上，首先要让学生了解不同时代的历史背景，例如孟子的文章提倡“仁政”，是因为他处在战国时期，大小诸侯为自己利益，不断发生战争，老百姓苦不堪言。孟子才提出这样的主张，反映了他的爱国爱民的情怀。
        其次要了解文化背景，像《孔雀东南飞》中，刘兰芝没有过错却被休回家，主要是那个时代，女性没有经济实力，需要依靠家庭生活，所以在家要听从父母，出嫁要顺从公婆。
        第三要联系生活，例如像苏武被囚禁在匈奴，要知道那里就是现在的内蒙古一带，冬天极其寒冷，体会一下在冰天雪地生活的感受，才能感受他的伟大。还有徐霞客的游记，当时的生活条件和今天有天壤之别，没有车子，全靠步行，能走遍千山万水多么不易。
还有我国古代建筑，当时没有吊车，没有起重机，都是人工完成，能有如此成就，实属不易。
        我国传统礼仪在语文教材中也有体现，例如《鸿门宴》中每个人的座位都和身份有关；《林黛玉进贾府》也表现了很多生活礼仪，来客人如何招待，去做客如何按辈分拜访长辈，还有吃饭的座位等。
        高中语文教学的传统文化教学，还可以联系影视剧、古典小说阅读来共同进行。
参考文献
[1]丁玥彤.浅析高中语文教学中传统文化的渗透方法[J].中国校外教育,2020(02):90+92.
[2]王江堂.高中语文教学中弘扬传统文化经典的现状分析[J].学周刊,2020(02):44.
[3]张希合.探究高中语文教学中的中国传统文化教学[J].科学大众(科学教育),2019(10):33.