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关于提升小学思想品德教学有效性研究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：钟舟

[导读] 小学生是学生人生发展成长的“黄金期”。培养学生守住道德底线，形成积极情感态度和审美价值观十分必要。

四川省资中县重龙镇永宁小学钟舟 641203

摘要：小学生是学生人生发展成长的“黄金期”。培养学生守住道德底线，形成积极情感态度和审美价值观十分必要。基于此，本文提出一系列推进小学思想品德教学的策略，旨在采取契合学生心理的教学方式，从而提升思想品德教学的实效性。
关键词：小学思想品德；情境教学；生活素材
        引言：《思想品德》课程是以低年级学生的实际生活作为基础，借此促使小学生热爱生活，学会做人.此外，小学阶段的教育是小学生学习新知识的重要途径，很大程度上决定了小学生今后的人生价值观，而小学思想品德课程，既可以提升小学生的思想品德，还能促进他们多方面的发展。下文主要对小学思想品德课堂有效教学展开了策略分析，详情如下。
        一、优化教学方法，走近文本
        教学中选择合适的教学方法，是一节课能否成功的关键由于《道德与法治》内容生活化，这就需要我们打破以往的教学模式，简单的说教已无法让学生走进文本形成共鸣。由于这特殊性因此在教学中，我们要采取多样化的教学方法，让学生更好地参与其中，成为学习的主人。在信息技术当道的现在，我们要善于运用多媒体教学，比如新闻视频的导人，可以让学生形成更直观的印象，将抽象的生活经验，变得具体实在。学生在观看的同时，也会获得情感体验，拉近自己与文本之间的距离。在大家排好队》一课中教师导入一个新闻视频，是学生上下楼梯，因为没有排队而发生的踩踏事故。学生在平时的校园生活中上下楼梯是每天都要经历的,但在楼梯上不排队、互相打闹是常有的现象，学生在观看的同时也会联系自己生活实际，谈感受与想法,这样就与文本的距离更近了，学习的积极性也更高了。
        二、巧借情境，开展课堂教学
        小学思想品德教师在开展课堂教学实践活动中，可以选择与学生实际生活相关的内容,为他们创设情境教学，促使小学生可以在情境教学中感受到学习思想品德这门学科的乐趣。当然，教师在为学生创设情境教学前，应该是在基于了解班级学生的实际学习情况以及认知水平的情况下开展情境创设的。详细的说，情境教学的创设应该与教学内容紧密联系，只有这样才可以激发学生德道与法治学习的兴趣。例如在教学《大家排好队》一课时，为了促使学生可以认识到公共秩序和人们生活的密切关系，可以结合社会生活实际，了解排队的基本行为规则，做一个讲文明、由教养的人。上课之初，教师可以借助多媒体技术为班级学生出示一组城市景点图，在此基础上引导学生思考去景点玩耍，进景点时，需要不需要排队进去。通过为学生创设这样的情境，促使学生可以养成自觉排队的意识，并且可以在今后的生活中养成良好的排队意识，更好地生活、成长。
        三、捕捉生活素材，拉近文本距离
        文本的选材虽已选择学生现在的生活实际，但还是无法实时更新，更加不能包罗万象。因此在教学这一内容时，教师便加人了时下社会出现的问题“叔叔抱抱让学生明白我们身体的“小秘密”，不让陌生人碰触我们的身体，帮助学生形成更多的安全知识，从而更好地达到本节课的教学目标,让学生所学的内容用于生活、回归生活。

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又比如《大家排好队》这一课中，为了让学生在生活中更好地形成排队意识，在课上老师联系学生的生活实际，和他们一起认识生活中的排队标志，如医院的叫号机，地铁站的一米黄线、景区的排队栏杆等，这些热悉的画面，让学生一下子感同身受，拉近了学生与文本的距离，提升了文本内容的宽度与深度。
        四、应用网络助学，提升课堂效率
        互联网是一个强大的教学资源库，而教材的教学资源有限，无法适应学生的需求。教师可以利用网络助学，在网络上搜索需要的教学资料、案例，颠覆传统的教学模式，构建新颖的教学模式，更好地提升课堂教学效率。教学《漫游世界》一课时，教师在互联网上搜索地图，让学生认识我们国家的“左邻右舍”。学生在地图上指出感兴趣的地方，教师利用网络搜索该国的自然环境、文化生活、地理条件、风俗习惯，供学生了解学习。随后，教师让学生填写表格，根据刚才所了解到的邻国特点，填写其基本情况和特征，并且给它取一个贴切的别名。教师又让学生了解了中国与邻国之间，在经济、文化、贸易、科技之间的交流和合作，学生体会到与邻国之间和陸相处十分重要，有利于共同发展，我国与周边国家要合作交流、互相尊重.教师组织学生开展“参观邻国”的活动，学生依据从互联网上搜集的资料，扮演各个国家人民的学生互相访问“邻国”、互相接待，课堂气氛十分活跃。
        五、在实践中培养小学生的责任意识
        学生在课堂中的主体地位极为重要，这样学生就可以在课堂上根据自己所认知的责任意识来进行探讨，从而积极参与到道德法制教学中，此外，教师在课堂上要引导学生结合社会和他人，让学生将自己所了解到具备社会责任感的人或物带到课堂上，让学生不断结合生活实际，从而在实践中培养其责任担当意识。例如:教师在开展小学“交通安全知识课”的时候，教师在课前先布置预习任务,让学生找一下文字、图片和视频等关于交通安全知识的材料，让学生上课时将材料带到课堂，教师也要将不同的交通标示给学生讲解,在课程中起到积极的引导作用，让学生在课程中就养成遵守交通规则的良好习惯，此外，教师可以让学生在课堂上解析交通安全知识来互相加强认知。在现实生活中，学生们肯定也会经常遇到些交通事故，教师可以利用多媒体放一些关于交通安全的宣传片给学生浏览，在课程中结合实际来不断培养学生的安全责任意识。
        结论：总之，小学思想品德作为一门实践性和实用性课程需要教师在活化资源和教学方法中给学生创设和谐的学习情境氛围，让他们在开放化实践探素中增强道德和法治能力。从学生生活实际出发，多给学生自由探知和互动交流，打破传统的被动应付学习模式，从他们感兴趣内容出发，定能给他们更多惊喜发现。
参考文献：
[1]卢晓晓.小学低年级思想品德教材中的国家认同教育分析[J].上海课程教学研究，2020(05):22-26.
[2]黄莹莹.如何在小学思想品德课上开展传统文化教育[J].华夏教师，2020(13):56-57.
[3]周媛媛.疫情期间运用信息技术加强爱国主义教育——以小学高年级思想品德学科为例[J].中小学信息技术教育，2020(05):32-34.