小学语文课堂朗读教学策略研究彭仕学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文课堂朗读教学策略研究彭仕学

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：彭仕学

[导读] 语文在小学教学中扮演的角色不仅是一门知识性学科，更是连接其他学科间关联的关键枢纽，对学生以后的发展起着至关重要的作用。

重庆市南川区隆化第七小学校彭仕学

摘要：语文在小学教学中扮演的角色不仅是一门知识性学科，更是连接其他学科间关联的关键枢纽，对学生以后的发展起着至关重要的作用。自我表述能力的发展是小学语文的主要领域之一。在小学语文课程里，老师应引导学生掌握理解和使用语言的窍门，协助学生发展语言意识和思维能力，从而发展符合现实需要的语言技能。按照课程的新概念，朗读是把握语文知识主要手段之一，老师在教授语文时，要教导学生只有能够用心地朗读和将朗读中的书面语言翻译成自己的语言，才能充分理解和使用语文知识.本文就小学语文课堂朗读教学现状做出讨论，并提出一些提高其有效性的策略方法。
关键词：小学语文；课堂朗读；教学有效性；探究
语文作为小学期间最基本的学科，是发展学生文学技能（如表达语言和写作能力）的主要手段。语文素养在日常学习中起着重要作用，其中课堂朗读是语言学习和阅读的关键。小学语文教师应该重视怎么通过提高课堂朗读教学有效性，来增强小学生的语文素养。因此，本文就小学语文课堂朗读教学有效性进性相关讨论。
        1.小学语文课堂朗读教学现状
        1.1课堂朗读教学缺乏计划性
        虽然现在国内大多数小学都安排了晨读、晚修课程，但是只有少数老师能在这些自由学习时间为学生提供具有指导意义的助力。大部分小学生自制力较差，不具有自我安排的能力，许多学生不了解晨读该做什么，也不清楚该如何朗读。事实上，许多小学生会把晨读、晚修的时间低效率地花费在做课后作业上，甚至朗读了却难以集中注意力。造成这些问题的源头是因为学生没有适时的引导，学生对朗读的对象和目标没有清晰的认识。学生不明白该如何朗读，朗读什么，也不知道朗读后该做什么。时间积累过后，学生没法形成有益的朗读习惯，朗读带来的学习效果也不尽人意。
        1.2朗读教学形式单一
        现在，绝大多数小学语文老师已经意识朗读在语文教学中的关键作用，采用反复朗读式训练法来增加小学生对朗读内容掌握的熟练程度，该方法在一定程度上使学生短时间内熟悉内容，并印象深刻，从而进行更深层次的理解学习。但是其缺陷也是很明显的，过程时间的反复朗读同一个学习任务，对学生的吸引力不大，很难引发人学生继续学习的积极性。过于单调的朗读动力支撑不了学生向朗读完成的下一步迈出脚步。反复朗读只会让小学生机械地完成阅读任务，而不是真正投入到知识的内在，缺少探究知识实际价值的兴趣，造成小学朗读教学效果不佳。
        2.有效开展小学朗读教学的策略方法
        2.1大准确制订朗读目标，实现层次性阅读
        学生处于小学学习中，在知识认知层面上发展不完全，每个孩子语文学习的基础水平和接受能力参差不齐。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以，小学语文老师在制定朗读领域的任务时，应全面思考小学生接受知识的规律性和能力等级。在引导学生朗读时，要注意许多方面问题：第一，引读标准无误，语文老师必须在学生朗前为其引读，注意句子的正确发音和语调，保证学生可以顺畅读下来以后再让学生进行自由朗读。第二，老师为学生挑选的朗内容要考虑学生的语文认知能力，老师要指导学生熟识每次阅读任务中的疑难词语，帮助学生了解朗读内容的背景，激发学生更进一步学习知识内容的兴趣，在正确理解文字之后进行带有情感的朗读，发展学生的认知语言美感和掌握知识能力。第三，语文教师要强调学生在朗读中，要多动脑筋，注意积累丰富的语言材料。
        2.2朗读教学形式要多样化
        老师应具有创造力，常常思考在朗读教育中是否存在缺陷，并积极引入新的教学方法，以使朗读教学更容易为学生所用，并加深他们在阅读过程中对知识内容的理解，增加学生对语言学习的积极性。
        语文老师应根据课文难度等级和小学生学习能力进行朗读教学模式的变换和创新。比方说，当涉及到内容色彩鲜明和丰富有趣的教学中，老师师可以使用基于角色重演的教育模式，以鼓励学生积极参与课堂活动，增加学生朗读的兴趣；如果讨论的是要营造氛围去感受人们情感活动的内容，那么在课堂上可以利用集体朗读的方法，来让学生有机会更投入地理解其感染之处；当朗读内容难度系数较高，学生无法自主进行分析时，老师有必要使用先解析课文，引导思想的方式来进行朗读教学，以便学生在明白内容的前提下，对课文的知识技巧有更深刻的理解。各种朗读教学方法具有特征性可以相互区别的效果，要求老师在教育过程之前认真研究和科学选择，必要时依照学生特点进行创新，以便学生朗读过程中充分发挥潜能，掌握知识。
        2.3教师要给予及时的反馈和评价
        每次学生完成朗读任务后，老师要鼓励学生表明自己的想法和困惑，然后根据学生对课文的认识和理解，用适当的方法提出正确的理解和答案。教师在给予学生反馈和评价的时候不可过于严厉，要采用激励的方式，改正其错误理解的同时表扬其朗读过程中出彩的地方，学生在老师正面的反馈和鼓励下，能够激发朗读的动力。
        3.结束语
        小学语文朗读教学可以迅速把学生引进语言创造的美感中，通过朗读可以锻炼学生品味作品的能力，增强学生对文学作品的理解，促使学生进行文学素材积累，提高视听说水平。在教学层次方面，朗读教学是一种声情并茂的艺术，在小学语文教育中意义非凡，提高小学语文课堂朗读教学有效性，在新课改背景下的小学语文教育中势在必行。
参考文献:
[1]胡中成.朗读抒发,从小提升———小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课外语文,2017(16):97.
[2]唐文荣.让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗读教学的有效性[J].考试周刊,2018(13):44
[3]周奕彤.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].新课程导学,2018(34):90.