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中职数控专业普车一体化实践与探索

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：张丽佳

[导读] 中职数控专业普车一体化的教学需要教师在教学中，对课程中的理论内容进行分析，让学生将其掌握并合理运用，做到一体化的教学，打造高效的学习课堂，在实训中，对普车的操作流程进行优化，引导学生采用正确的方式进行操作实践，打造一体化的教学课堂和教学环境，实施高效的教学，让中职学生在掌握专业内容的同时提高技能的锻炼。

湖南省常德技师学院张丽佳 415000

摘要：中职数控专业普车一体化的教学需要教师在教学中，对课程中的理论内容进行分析，让学生将其掌握并合理运用，做到一体化的教学，打造高效的学习课堂，在实训中，对普车的操作流程进行优化，引导学生采用正确的方式进行操作实践，打造一体化的教学课堂和教学环境，实施高效的教学，让中职学生在掌握专业内容的同时提高技能的锻炼。本文主要对中职数控专业普车一体化教学进行研究，探索普车一体化的实践途径和方式。
关键词：中职数控加工；一体化；实践探索
        中职院校数控专业普车教学过程中，教师往往采用单一传统的教学模式，让学生操作一些基本的机床零件加工和配置，不能满足现阶段社会对技能型人才的需求。现代教学应该对普车零件构成和车削等专业技能的培养引起重视，满足当前企业对人才岗位的需求，根据中职院校专业教学数据分析，普车一体化有助于帮助学生掌握专业课内容和技能实践。通过一体化教学能使企业对岗位的需求与学校的教学内容进行联系，激发出学生学习的主动性。
        一、中职数控专业教学现状分析
        现阶段，教师在中职数控普车教学中，教学模式和教学方法不新颖，学校的实训场地和专业技能掌握的不全面，学生只是单纯的掌握了理论知识，没有运用理论知识进行实训操作。
        （一）实践设备和场所的缺乏
        在中职院校数控专业的实际操作普车中，很多学校不能给学生提供良好的实训基地,学生的训练得不到保障，学生的实践操作和实际技能得不到提高。现阶段，很多中职院校意识到了学生技能培养的重要性，逐渐开始对加强与企业之间的合作，通过一体化的教学模式，培养学生操作能力的提升。通过和企业之间的合作，购进和企业相匹配的设备和生产工艺进行教学。但由于机床设备的费用昂贵，很多学校只能购买一些核心设备，设备的不完善影响中职学生的技能实践操作。不能让学生进行技能的操作训练，只是掌握了理论知识，并没有把理论知识和实践相结合。
        （二）教材老旧不新颖
        中职数控专业普车教学中，其专业的内容没有进行更新，教材没有结合现阶段信息技术的内容，造成内容和实训操作的重点和内容不协调。数控专业是一门跟追随着时代发展进步的专业课程，它与时代的发展需求和技术的创新发展有着紧密的联系。在普车教学过程中，教材具有一定的局限性，与当前社会的发展联系不紧密，社会技术的创新不能融合，导致中职教学质量得不到提高，造成学生进入企业工作时对自己专业内容不熟练，技能不完善。
       （三）实践操作内容单一
       中职数控专业的教学中，教师对专业的知识内容进行讲解，实践的步骤和流程没有对学生进行讲述，忽视了对实践操作的训练和掌握，只是对普车最基本的内容进行学习训练，没有对重点核心进行讲解和考核，这种情况就会导致学生的实践操作没有得到真正的锻炼，学生只是掌握了一些简单的操作，对比较专业的内容掌握不足，造成学生的学习质量得不到提高，教学的效果低下，导致了学生在以后的工作中对专业技能掌握不全面和对实际操作不熟练，给学生未来的就业造成负面影响。
        二、一体化教学模式的探索
        （一）调动学生主动性
        一体化的教学方式能够帮助学生在对普车学习中提供积极作用，数控专业学生需要充分的掌握对普车的操作方法和过程，运用自己之前所学的内容和方法，加强学生对普车的实训操作，为学生之后学习数控车奠定基础，打造学生的高校课堂和营造一体化的学习氛围，提升实训能力和操作方法。教师在对实训和理论进行讲述时，可以采用情景教学和多媒体技术对其进行教学，激发学生对普车的加工程度的积极性，教师要正确的采用科学合理的方法对学生的学习方式和操作过程进行引导，让学生在实训操作普车中,加深对普车的认知和操作的熟练程度。

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        （二）小组学习交流
        中职数控教学，教师可以对教学内容和方式进行创新，让学生提升对普车加工的兴趣和自主性，可以采用小组之间学习交流的方式对普车的操作流程和方式进行创新。教学模式采用小组交流的模式，让学生通过交流和讨论的方式，加深对知识的理解和掌握，在教学中，潜移默化的让学生形成教学一体化的学习习惯，在学生在讨论中交流和发现问题，探索和发现普车操作中存在的研究意义和价值，让学生在对实训操作和交流中，拓展学生的思维，提升学生的自主学习能力和创新思维能力。
       （三）任务驱动法
        教师可以对教学内容和重点进行设计，有针对性的设计出适合学生的教学方案，根据学生的学习范围和知识接收能力，科学合理的设置任务，让学生在探究问题时完成学习的任务，学到知识的过程中掌握对普车的操作，充分利用所学的知识对任务进行分析探究，教师要正确引导学生自学和交流等方式，加强学生完成任务的方法探究和效率。例如，可以对普车操作的任务内容进行完善和变动，比如在对普车的零件加工等操作，教师可以对学生的操作注意事项、操作中的流程、对图纸的设计和加工技术进行分析，还有对普车零件的形状和编程内容进行讲解。在对普车加工操作中，对学生操作流程产生的错误和质疑的部分进行讲解，可以利用多媒体等信息技术进行展示，进行统一分析研究，让学生在操作中减少错误的产生和问题的出现。
        （四）项目教学法
        在教学中，要结合数控专业的自身实际情况，从理论知识、数控的编程、图纸的设计、配件的加工等各个方面，都要采用不同的教学方法。对理论知识和实践操作内容进行讲解分析，重点对数控加工技术进行实验示范，将数控技术的操作流程，其中包括编程、图纸设计等一系列操作内容进行演示示范，告诉注意事项，要注意操作过程中的安全。促进学生对理论和实训结合运用，加强一体化教学的作用和效果，促进学生对操作的流程和关键环节的熟练运用，对学生的实训和理论加强考核，建立和完善评价系统和体系.在学生对零件加工和普车训练时，教师要对学生的操作过过程和步骤进行正确指导，对学生产生的问题提出建议和指导方案，提升学生的实践操作能力和学习探究能力，为学生未来的就业和学习奠定基础。
       （三）提高教师的综合能力
        在教学中，要引导和帮助学生加强普车数控加工技术的掌握，要对学生零件的加工有严格的要求，保证学生加工零件的正确率和准确性。教师要定期的加强操作培训，及时更新技术的方法和理论知识的熟练，使教学时能够充分将两者结合，根据教学中的方法和模式不断完善更新，实时的考察学生的知识掌握情况，加强师生之间的交流沟通，拉近双方的距离，敢于向教师提出问题，保证学生能够在兴趣中学习，掌握普车操作的知识运用。打造和谐的师生关系和学习氛围。
        （四）开展“校企合作”
        企业是中职普车数控专业的主要接收点，建立企业和学校相结合的培养模式变得至关重要，学校能够根据企业的要求和技能掌握对教学重点进行完善和改良，企业也能对学生的教学操作提出建议和指导，提升学生的就业技能的掌握和能力，让学生在未来就业提供便利，提供技术和知识支撑，加强校企合作的方案设置，促进校企的联系，为学生的就业提供保障，给学生提供实际操作的环境，让学生深入企业学习，可以让经验的员工对学生的操作进行评价指导，完善在教学中的不足问题，加深学生对普车加工的掌握和综合水平。
        三、讨论
        中职数控普车一体化教学，教师在对普车进行教学时，要对学生理和实融合进行加强，提升学生的操作实践能力和普车加工技术，全面提升学生的实际操作水平和学习的主动性。在加强校企合作的情况下，促进两者的协作和相互学习，提升学生在实践中的能力和企业对人才的培养，对学生有针对性的教学和教学方案的设计，培养出全面发展、综合能力具备、实践操作水平优化的高质量普车技术人才。
参考文献
[1]黄兆绪.中职数控专业理实一体化教学之改革[J].发明与创新?职业教育,2020,(3):153,145.
[2]高翀.中职数控专业能力本位一体化教学模式的构建[J].青春岁月,2020,(5):218.
[3]秦卫.中职数控技术应用专业理实一体化教学模式的探讨[J].中外交流,2019,26(45):27.