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微课在高中物理实验教学中的应用初探马天红

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：马天红

[导读] 物理是一个贴近生活的学科，在物理教学的过程中，教师要注重对学生能力的引导。一味地讲解知识对学生来说是非常枯燥且抽象的。

广东省汕尾市海丰县陆安高级中学马天红 516400

摘要：物理是一个贴近生活的学科，在物理教学的过程中，教师要注重对学生能力的引导。一味地讲解知识对学生来说是非常枯燥且抽象的。因此，在物理课堂上，开展物理实验的必要性就突显出来了。但因为课堂时间有限及硬件设施的缺乏，物理实验的很多实际操作都无法实现。本文将简要阐述面对这种情况，教师如何有效利用微课，提高学生学习的积极性。
关键词：高中物理；微课；教学应用
        引言:在高中阶段学生的学习压力都是比较大的，而在学习的过程当中，传统课本的教学内容无法满足学生的新鲜感,就会使他们的注意力无法得到集中，从而使学习效率下降。而微课的运用可以让学生有足够的新鲜感，让学生产生对于学习的兴趣，使学生在上课学习的时候注意力能够得到更好的集中。并且微课的教学应用还可以让学生将复杂的学习内容转化为更加简单的学习内容。微课的教学可以将高中物理的抽象化分解为细节化让学生能够在学习的时候一步步入手，完成每一个知识点的学习。
        一、微课的含义
        在传统的高中物理课堂中引入微课这一教学方式，能够实现教学的合理创新发展[2]。教师可以利用微课来发挥高中物理实验教学的优势.微课是一种以视频为载体，通过简短的视频来记录有关物理实验学习内容的新型教学方式。物理的很多内容都需要经过实验得出结论，但课堂时间有限，教学任务重，传统的物理课堂并不能留出很多时间给学生去进行实验，很多实验都被教师删减了。微课视频是物理教师精心筛选的。其最显著的特征就是用有限时间的视频来记录完整的物理实验过程。在课堂教学的过程中，利用微课来讲解物理实验，不仅可以增加学生对知识的理解，而且可以有效提高教学效率。那些之前没办法在课堂上花费大量时间进行实验的内容，教师可以通过录制适合自己教学方式的微课视频来为学生讲解。
        二、高中阶段在物理教学中运用微课的相关途径
        （一）课前预习，自主学习物理
        在高中物理当中，虽然知识点相对于初中来说难度更加的高，但是有很多的基础知识相对高中生来说还是能够自学的，而教师可以在课前预习的时候就让高中生自己将可以自学的知识点，自主完成。这样可以减轻高中生在课堂上学习的压力，只要在课堂上被老师稍一点拨就可以迅速的理解这一堂课的内容，并且还可以帮助学生养成预习的好习惯。让学生能够在预习的过程当中更加激发自主的去学习，教师可以利用微课的方式来让学生自主的去学习，微课可以使用一些视频的方式来让学生能够更加清晰地了解到这堂课学习的内容和大纲，以方便学生的预习。
        （二）课堂情境的创新
        教师应利用多样化的微课内容激发学生的学习积极性。

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微课作为物理与现实生活的连接点,在使用的过程中，会将学生带入特定的情境，使学生更快进入学习状态。以微课为载体讲解物理教学内容，能让学生直观地理解物理实验的具体过程及发生背景，有效提高学生的学习效率，从而更好地完成教学目标。比如，在学习“测定金属电阻率”的实验时，教师可先利用视频将电阻的测定方法和注意要点展示给学生，让学生快速掌握实验要点，然后进行实际操作。这能有效提高物理实验的效率，节省课堂时间。
        （三）利用微课使抽象知识具象化
        高中物理知识之所以学习难度大，很大一部分原因在于很多知识十分抽象，注重理论与公式，学生无法建立与这些知识点之间的联系。传统教学中，教师往往在陈述完计算公式后便会组织学生进行习题训练，学生接受知识相当被动，且觉得学习比较枯燥。但是借助微课视频，教师便可以将生活化的案例与知识点结合在一起，借助案例将知识变得更为形象，降低学生理解难度。在微课中借助各种生活化案例讲述物理知识，可以让学生觉得物理学习与生活息息相关，物理学习更具生活性。
        （四）借助微课提升实验教学的成效
        部分物理实验会受到场合、操作条件、设施、学生自身能力等各种因素的制约，效果不够理想。于是，有的教师就常常减缩或放弃实验教学。这样会降低物理教学的成效。我们如果借助微课，则能够帮助学生观看哪怕是很细微的物理实验现象，并能够减少实验中的隐患，提升物理教学成效。例如，教师在对“物体的惯性”这课进行教学时，如果仅仅进行讲解，就较难使学生掌握惯性产生转变的进程。因此，教师就可制作“车辆惯性转变”的微课，借助微课展示“车辆进行急刹车”“自行车紧捏刹车后会前进相应的距离”等情境，凸显出惯性相关的现象，让学生能够全方位地掌握惯性引发的运动。再如，教师在对“弹力”这课进行教学时，可制作“如何评判物体之间具备弹力”的微课，来使学生了解弹力产生的转变，从而理解弹力生成的因素与环境等。
        结束语
        高中物理的教学内容相比于初中更加的深奥，在这个阶段里教师要以提升学生的自发性为主，让学生在课前可以自主地进行微课预习，这样可以大大减轻他们在上课时的压力，在上课教学的时候教师可以使用微课的视频来为学生进行实践教学，不仅可以节约实践的时间，还可以为学生在课后的时间提供范例，在课后教师还可以录制微课视频让学生进行知识点的梳理，帮助学生知识进行巩固。
参考文献
[1]容利平,胡望良,肖仪兵,陈治本.微课资源在物理教学中有效性的策略研究[C]..十三五规划科研成果汇编(第六卷）.:十三五规划科研管理办公室,2018:251-253.
[2]刘振发.高中物理微课的设计与开发研究[D].河北大学,2018.
[3]马庆辉.利用信息技术优化高中物理规律教学研究[D].山东师范大学,2018.