幼儿园体育游戏生活化实施策略探究--中国期刊网

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幼儿园体育游戏生活化实施策略探究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：陈瑛

[导读] 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿对体育游戏的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏，吸引幼儿主动参与。”

四川省自贡市荣县旭阳镇北街幼儿园陈瑛 643100

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿对体育游戏的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏，吸引幼儿主动参与。”进而我们通过不断深入探究，在游戏的选取中注重趣味性和多样性，同时把体育游戏生活化贯穿到幼儿教育中，在此过程中，我们要遵循幼儿成长规律，秉承以幼儿为本，把幼儿放在体育游戏正中央。
关键词：幼儿园体育游戏生活化实施策略探究
        引言:《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出：“幼儿园必须以游戏为基本活动”，可见对于幼儿来说生活是他们实践活动的重要源泉，游戏则是幼儿活动的重要方式，我们要在体育课程中密切关注幼儿的生活感知，激发他们科学合理运用生活资源，促进幼儿整体、和谐、主动、健康的发展。幼儿体育活动趋于生活化和游戏化是大势所趋，教师在体育活动中要以幼儿为本，把幼儿放在体育活动正中央，通过把体育活动生活化和游戏化，激发幼儿学习兴趣，激励他们积极参与，为他们终身发展助力。
        一、体育活动来源生活化
        生活是多姿多彩，千变万化的，是幼儿重要的课程资源。教育与生活应该是互动的，幼儿园的体育课程要向生活回归，让生活有效地融入到体育活动中。幼儿园的体育活动应该立足于生活，以生活为蓝本，激发幼儿在生活中不断积累经验，培养技能，发展情感。比如生活中的花草树木、种植园地、饲养角等多个领域，都是他们体育游戏的资源，教师要善于整合这些资源，创建体育游戏的平台，并且以这些为载体，探究体育游戏模式。钻山洞是幼儿喜欢的游戏，而且他们最熟悉，我们就设计体育活动《好玩的轮胎》,在这个游戏中把山洞变成了轮胎，提高了游戏难度，幼儿在教师彩绘包装的轮胎中钻来钻去，使他们的身体机能得到很好的锻炼。
        二、体育游戏情境要具有生活化
        寓情激趣的故事情境。教师要善于捕捉幼儿喜欢的动画片，然后凭借动画片中的故事情境激发幼儿参与体育游戏的积极性。比如当热播“喜洋洋与灰太狼”的时候，我们就设计了“快乐喜洋洋运动会”，在这个运动会情境设置中，每一个情节都有训练目标，比如在“去郊游”实际是给幼儿进行热身运动；“寻宝”是带领他们认识场地等等，只要把体育游戏融入到他们喜闻乐见的故事中，幼儿在整个游戏中都可以保持高涨的热情。

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        三、体育活动材料生活化
        生活中随处可见体育活动材料，教师要善于运用这些常见的材料乃至废弃的旧材料为体育活动所用,比如《好玩的轮胎》活动中，教师和家长收集废旧轮胎，然后经过教师精心彩绘，把轮胎装扮得五彩缤纷，这些废弃轮胎除了体育活动课可用，平时幼儿也喜欢用它们玩捉迷藏。再如在体育游戏《好玩的布》中，就是用的废旧布料，旧衣物裁剪下来的布，这些都是他们日常生活中天天接触到的，贴近幼儿生活，起到了激发幼儿参与活动的兴趣。
        四、重视游戏的多元环境和趣味性
        教师要为幼儿创造多元的学习环境，对于幼儿的培养，一方面要注意幼儿的兴趣；另一方面要注重幼儿的锻炼质量。兴趣是非常重要的，教师要让幼儿自行选择自己喜欢的、感兴趣的体育器械进行游戏，而不是一味地制止幼儿。注重儿童的游戏质量，让儿童进行有效的活动,同时利用体育器械组织一些学生感兴趣的游戏比赛项目，可以增进幼儿对游戏的认知和兴趣，培养儿童的好胜心，促进幼儿的全面发展。
        五、合理设置体育游戏加强幼儿体育锻炼习惯的培养
        身体素质的提升与保持不能仅靠一两次的体育锻炼就实现，必须持续不断地进行体育锻炼，才能不断提升幼儿的身体素质，促进幼儿的身心健康。所以，幼儿园体育课程教学中，需要加强幼儿体育锻炼习惯的培养，激发幼儿对体育锻炼的喜爱，培养幼儿主动进行体育锻炼的习惯，进而培养幼儿终身体育的意识。那么，课程游戏化背景下，教师需要注意体育游戏设置的合理性以及对幼儿体育锻炼习惯培养的作用。例如，幼儿园中班的儿童的行走能力已经发育得比较成熟，走路也比较稳健，通过设计绕木桩“S形”行走、奔跑的游戏，以及比赛骑自行车的游戏，提升幼儿的腿部力量,促进其行走能力不断提升，激发其奔跑潜力；对于小班的体育活动，教师则多设计走、爬等方式完成的游戏，比如匍匐前进、竞走、拍球等。也就是说，课程游戏化背景下，幼儿园体育游戏活动的设置应该适应幼儿身体发育情况，多设计一些简单、有趣的体育活动，增强幼儿的信心，才能帮助幼儿养成体育锻炼的习惯。
        结束语
        我国教育家陶行知曾说：“生活即教育”，真正生活化的教育应该是来源于幼儿的兴趣和需要，要立足于幼儿已有的生活经验，要有利于幼儿成长，要能够促进幼儿可持续发展，基于此，我们幼儿教师要不断学习，提升自身职业素养，更新教育理念，为幼儿成长打好人生底色，为他们的终身发展助力。
参考文献
[1]铁小红.幼儿园体育游戏生活化实施策略探究[J].才智,2020(16):51.
[2]王加梅.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].科学咨询(教育科研),2020(03):255-256.
[3]袁晓敏.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:54.