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小学低年级数学教学中的激趣方式研究李佳星

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：李佳星

[导读] 各种教学实践表明激趣方式教学对于提高教学效率起着重要的作用，激趣的教学方式多种多样，教师在低年级数学教学的过程中要尽可能运用不同的激趣方法营造轻松愉快的学习氛围，将游戏与教学有机的联系在一起，充分的激发学生的兴趣，从根本上提高教学质量。

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摘要：各种教学实践表明激趣方式教学对于提高教学效率起着重要的作用，激趣的教学方式多种多样，教师在低年级数学教学的过程中要尽可能运用不同的激趣方法营造轻松愉快的学习氛围,将游戏与教学有机的联系在一起，充分的激发学生的兴趣，从根本上提高教学质量。本文主要分析小学低年级数学教学中的激趣方式研究
        引言:教师在小学数学课堂中应该作为绝对主导者,建立以小学生为主体的或动画课堂,结合游戏化课堂、精简课堂、自主探究课堂带领学生深人学习数学知识，形成合作交流课堂氛围，帮助学生真正学习、理解数学知识内容并学以致用。
        一、小学低年级数学教学的激趣方式
        （一）引入生趣
        在进行课堂教学时用引入的方式激发学生的兴趣，例如：在学习“100以内的加法和减法”时，老师可以先问下某个学生今年几岁,再让同学们猜下老师几岁，然后公布答案时选择另一种方式，给出一定的条件让全班学生动脑去思考算出老师的年龄，看谁最先完成,已知条件是某个学生今年9岁，老师今年的年龄比这位同学大17岁，看哪位同学能够快速准确的算出老师的年龄，这种方式可以创造良好的学习氛围，并且让学生有深刻的记忆能够举一反三，为日后的学习奠定了坚实的基础。
        （二）授中激趣
        在讲授新课的过程中利用学生的好奇心进行良好的诱导，激发小学生的学习兴趣和强烈的求知欲，例如：在学习“角的认识”时，让学生们自己动手探究，利用工具摆出不一样的角度，同时也让学生找找周围哪些物体的表面上有角，这种方式使得课堂气氛既紧张又活跃，每一个学生都会跃跃欲试，为更好地理解数学知识奠定了基础。‘
        （三）设疑引趣
        数学知识的理解与运用需要经过思考，而“疑”是思考与思维的起点,通过设置问题情境让学生们产生疑问，激发其好奇心与兴趣。例如：在学习“表内乘法”时，给学生讲一个小故事，有个爱财如命的人去超市买钢笔，钢笔的价格是6元每支，这个人拿了2支钢笔，付给售货员11元钱，售货员说少一元钱，那么付款钱数究竟应该是多少呢？这节课我们就来学习一下，以这种设下疑问的方法去教学让学生们迫不及待地投入到学习中，并自觉地进行探索。
        二、丰富数学教学活动
        “题材”是教学的第一步，是教师培养学生数学学习能力的关键因素。借助信息技术，能让数学课堂更加“生动、形象、简便”，向学生展示数学知识的同时，丰富他们的文化背景，强化数学课堂的教学活动。如果学生难以理解，教师就要结合多媒体的教学设备，给学生播放相应的“正反比例图像”，提高学生挑战数学的信心，让数学课堂更加的简单化、趣味化。新时期的教学改革，并不是大刀阔斧的改革，而是要让学生主动参与，主动探究，认识到自主学习的重要价值。

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传统的数学课堂，学生只是形式参与而没有思维参与，这不利于他们数学思维的发展。教师要鼓励学生自由的展开学习活动，让数学教育更加形象化、具体化。作为孩子们的引导者和教育者，我们还要对学生的学习成果进行及时的检验和反馈，对他们出现的问题指出改进意见，避免学习偏离的现象出现。“理清思路，建构知识，总结学习”这些都是每个学生都要掌握的学习内容。每个学生都有自己的学习思维特点，教师要做到鼓励、支持和引导，促使学生更好的参与思考，发挥出信息技术的教学力量。在这种教学过程中，不但能扩展数学教育的活动，还能提升学生的信息技术素养,真正实现“授之以“鱼”为授之以“渔”的教学成效。
        三、小学低年级数学教学中的激趣方式
        （一）导入激趣，让学生快乐地进入学习情境
        “良好的开端是成功的一半”。教师如果在上课伊始，就能运用激趣教学手段，紧紧抓住小学生的好奇、好胜的心理特点，激发起小学生的学习兴趣，使学生带着问题快乐地进入学习情境，就可以为本节课取得良好的教学效果打下坚实的基础。新课导入时可以采用的激趣手段很多：“悬念导入”“故事导入”“谜语导入”“竞赛导入”……教师要根据不同的教学内容，精心地设计与本课教学内容、教学重难点相关的导入内容，有意识地激发学生的学习兴趣，使小学生带着疑问进入新课的学习环节。
        （二）课中激趣，让教学轻松地突
        破学习难点能否成功地突破教学中的重难点，是学本课堂成功与否的重要标尺。如何巧妙地设计问题情境，摆脱枯燥的讲解与机械的练习，使学生兴趣盎然地积极地参与重难点的突破环节？这就需要我们做老师的精心而合理地设计。“亲其师，信其道”，学本课堂中的教师应有意识地放下身架，成为“首席学生”，拉近与学生的心理距离。在此基础上，教师运用生动幽默的语言、精美而富有动感的教学课件、活泼有趣的游戏等教学手段，全方位地激发学生的学习兴趣，力求轻松地突破教学重难点。
        （三）联系生活实际
        教师应该充分利用生活经验，引导学生将学到的数学知识应用于实际，体验数学的应用价值。因此，在教学过程中让学生感悟到“数学源于生活又应用于生活”的道理，在低年级的小学数学教学中尽量让问题更加贴近生活，使学生能够从自身出发找到答案
        结束语
        小学数学是一门比较抽象的学科，虽然与其他科目相比数学比较枯燥，但小学数学的教学对小学生的发展起到很重要的作用，而一般小学生的自主学习能力较差，缺乏足够的耐心去理解数学知识，所以要利用小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣，让小学生主动且愉快的学习，有效地提高教学效率。
参考文献：
[1]田玉凤.激趣在小学数学教学中的应用分析[J]中国农村教育,2019(27):66-67
[2]程彦辉.小学一年级数学教学的激趣方法分析[J]华夏教师,2019(06):28