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浅谈趣味音乐课堂六部曲

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：蒋中琴

[导读] 著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过∶"音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。"

四川省泸州市泸州市实验小学校蒋中琴 646201

        著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过∶"音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。"兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在几年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，打破传统教学，灵活运用多种愉快的教学方法，将课堂结构设计得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，收到了良好效果。
        一、激趣导入，创设场景。
        要让每一节音乐课堂注入孩子的心中，我们必须把握好课堂的每一个环节，课堂的导入是孩子们带着兴趣去学习的关键，是一节课的重点，会为一节优秀的课堂作好良好的铺垫。课前的导入创设情境必须要做到让孩子们眼前一亮，立刻有去探索知识的愿望。这就需要我们在课前要有精心的准备。对于每一节音乐课，都有不一样的导入，例如，我在讲藏族民歌的一课时，首先是在充满音乐的氛围中，为学生有感情地朗诵西藏的文章，让学生知道这个美丽的地方，让后让学生观看关于西藏的图片，仿佛身临其境的感觉。我在小羊羔一课时，首先播放大家都喜爱的动画片《喜洋洋和灰太郎》。让大家了解羊的特点。从而根据学生不同的身心特点,激发他们的兴趣。
        二利用游戏教学，感受音乐的要素
        音乐活动富有趣味性，学生才会主动和积极参与，融音乐性、知识性为一体的游戏更能激发学生的激情，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学知识，使音乐教学变得更加生动、有趣，从而使学生对音乐产生浓厚兴趣。例如，我上枯燥无味的音乐知识，音的强弱。为了让学生有趣味的学习，我设计了这样一个捉迷藏游戏。老师和学生共同创编歌曲《找朋友》，由王同学藏物件，李同学找物件，其他同学和老师一起唱歌曲《找朋友》，当李同学走近物件时，我们要唱强，当李同学远离物件时我们要唱弱，当学生越来越靠近物件时，有几个学生激动得站起来唱，同时拍打着节拍，把一节枯燥无味的音乐知识课上活起来，到了最后，全班同学还邀请我来找物品。音乐的强弱就这样被学生轻松地有趣地掌握了。课堂教学，既能让学生轻松愉快地学习音乐知识，又能使学生对新知识产生浓厚的学习兴趣。学生愉快的上完了一节枯燥无味的音乐知识课。
        三、丰富歌曲的演唱形式，启发学生表现美。
        唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

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如我在教学《洋娃娃和小熊跳舞》时，我会弹奏两种音乐让同学们对比，第一种是比较慢的伴奏，还有一种是比较欢快的音乐，我会问同学们，哪一种音乐会更适合洋娃娃和小熊大家跳舞，大家都会选欢快的一种，同时，我也要同学们要以欢快的情绪来歌唱，好比自己就是那个洋娃娃。同学们顿时都倍感兴趣。我在教室里也模仿了开舞会的情景，让同学们扮演各式个样的动物，并问同学们，假如你是某种动物，你会用怎样的舞蹈来跳呢，同学们都争先恐后，在舞池里感受舞会的节奏，尽情地歌唱，尽情地舞蹈。
        四、引导学生做表演，增强学习兴趣。
        传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生,使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的∶例如我在上动物说话一课时，会让学生们自己创编动作，让后让创编得好的同学给大家爱做示范，让大家学习优秀的创编，让后再让大家上台表演，为大家创设一个展示的平台，大家都争先恐后的上台表演。
        五、学会创编，自制打击乐器。
        为了培养学生的创新意识，让学生更好的掌握歌曲的节奏。我会让学生为歌曲创编节奏型，并让同学们分组用自己制作的乐器分组进行配合。学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器,如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒对击做小擦，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时,做了这样一个集体练习∶全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小钢，第三组唱歌，第四组扭秧歌表演。这样反复练习，边唱边奏边舞,寓艺术黑陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又培养了学生的团队合作能力。
        六、课堂升华，达到教学目的。
        音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人"这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生"学会做人"。课堂的结尾，我会让学生思考，这节课自己感受到了什么，领悟到了什么，启发学生的思维，让学生尽情诉说心中的收获。    总之，音乐教学应该作为一种自由、欢乐来努力追求和尽情享受，我们也应尽力让学生能在自由和欢乐的天地中享受音乐。作为新时代的教师，我盼望我对音乐教学课堂的拓展与丰富，能使我的音乐课堂焕发出生命的活力，让学生们走进音乐课堂就开始享受音乐之旅，让音乐课堂散发其应有的魅力。
参考文献;
《音乐与教育》《音乐新课程标准》