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高效语文课堂呼唤“质疑与创新”

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：黎晓亮

[导读] 在新课程不断改革的推动之下，促使初中语文教学工作获得了很大的进步，培养学生的创新能力与质疑精神变成了重要的教学任务，为了实现这一目标，要求教师不断改进教学方式，融入多样化的教学内容，以便达到既定的初中语文教学工作的目标。

广东省佛山市禅城区张槎中学黎晓亮 528000

摘要：在新课程不断改革的推动之下，促使初中语文教学工作获得了很大的进步，培养学生的创新能力与质疑精神变成了重要的教学任务，为了实现这一目标，要求教师不断改进教学方式，融入多样化的教学内容，以便达到既定的初中语文教学工作的目标。本文通过将初中语文课堂中学生质疑与创新能力的培养策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升初中语文课堂中学生质疑与创新能力培养的总体水平。
关键词：初中语文；质疑；创新；教学策略
        引言：受到教育制度不断改革的影响，使教师意识到培养学生综合能力，提升其核心素养的重要性。尤其训练学生的质疑能力与创新能力可谓至关重要。然而，长久以来，初中语文教学工作开展的效果并不理想，教师运用教学方式较为固定、单一化，无法吸引学生的注意力；教学内容也与现实生活严重脱节，难以激发学生的学习兴趣和热情，影响到学生的语文学习效果。基于改善此种不良状况的目的，教师需要科学不断改进教学方式，激发学生的主观能动性，着重培养学生的质疑与创新方面的能力，有助于学生完成既定的语文课程学习任务。鉴于此，系统思考和分析初中语文课堂中学生质疑与创新能力的培养策略显得
尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
       一、不断增进师生之间的关系，引导学生大胆质疑
        对于初中生来说，在质疑能力一方面源自个人方面的因素而形成，同时也要求语文教师对其进行科学启发和指导。进行初中语文教学工作的过程当中，依靠教师为学生们创设一个活跃的语文学习环境，给予学生更多凸显出个性的机会，鼓励其进行质疑。在此过程当中，语文教师应该帮助学生增强信心，鼓励学生们进行大胆发言，获得更多的语文知识。例如：教师讲解人教版初中语文《最后一课》相关课程内容的过程当中，便引导学生进行质疑，有学生质疑：“课文作者说明了法国人民的爱国精神,但为什么仅选择一个拥有很多缺点的小学生弗朗士，却没有选择那些抗战将领和英雄呢？”“将领非常无能，英雄十分软弱，不然为何会被打败呢？他们有什么可写的呢？”“可以写残酷的战场，写一些士兵为了保卫自己国家而勇于牺牲的事迹，非常壮烈！”在此过程中，鼓励学生大胆质疑，体会课文中的主要意思与作者寄托的情感，接着，由教师带领学生们参与到不同的教学活动当中，学生们能够自由扮演其中的角色，在表演的过程中深入感受不同人物的性格、特征，由此掌握文章的中心思想。在此环节当中，有利于不断增进师生之间的关系，创建一个良好的学习氛围，培养学生的质疑能力[1]。

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        二、不断提升学生的质疑思想意识，激发学生的学习积极性
        开展初中语文教学工作的时候，教师应该不断提升学生的质疑思想意识，激发学生的学习积极性。在具体进行教学的过程当中，教师需要改变教学理念，引入质疑教育思想，激发学生主观能动性，凸显出学生在语文教学课堂中的主体地位，鼓励其进行大胆质疑，敢于挑战权威，以便在学习的过程当中能够收获更多的知识。例如：教师讲解人教版初中语文《散步》相关课程内容的过程当中，引导学生们进行质疑，提出自己心中的疑问：（1）课文的题目改成《三代》行吗？（2）课文主要写了一家人散步，那么为何会对景物进行描写？（3）在课文的末尾，作者为何认为“我背上的同她背上的加起来就是整个世界呢？”借助以上一系列问题质疑，不但能够引发学生自身进行深入思考，使语文课堂气氛变得更加活跃，而且也提升了学生们的问题意识，不但敢于提问，而且学会自行探究出解决问题的办法，真正达到既定的语文教学目标[2]。
        三、构建更加开放、活跃的教学情景，训练学生的创新能力
        根据新课程改革的要求，训练学生的创新能力属于一项重要的教学任务。教师进行初中语文教学工作的时候，需要为学生们构建一个更加开放、活跃的教学情景，使学生的创新能力得到进一步提高。所以，对于语文教师来说，应该重视营造一个轻松的语文学习氛围，鼓励学生大胆发言，提出自己的观点和意见，给予更多学生发表自己观点的机会。同时引导学生们自主进行探究与分析，带给学生全新的语文学习体验，达到训练学生创新能力的目的。例如：教师讲解人教版初中语文《安塞腰鼓》相关课程内容的过程当中，便将学生划分成若干个不同小组，引导各个小组进行课文语句的赏析，围绕另外三个“好”依次赞美了（1）安塞腰鼓的哪一个方面？（2）该方面的特征是？（3）作者使用何种语言进行描绘？引导各小组学生热烈讨论，接着各个小组选出一名代表进行回答，然后由教师进行评价。借助此种教学方式，加大对教材资源的运用力度，并且也发挥出学生自身的想象力。
        结论：从此次论文的阐述与分析当中，可以获知，系统分析和思考初中语文课堂中学生质疑与创新能力的培养策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实践价值。本文通过将初中语文课堂中学生质疑与创新能力的培养策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：不断增进师生之间的关系，引导学生大胆质疑、不断提升学生的质疑思想意识，激发学生的学习积极性、构建更加开放、活跃的教学情景，训练学生的创新能力。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到有关初中语文教师工作人员的关注和重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便增强初中语文课堂中学生质疑与创新能力的培养成效，进而促进我国初中语文教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]赵锐.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].科技创新导报,2019,124(121):171-172.
[2]王轶双.初中语文课堂创新教学方法及实践探索[J].课程教育研究,2019,168(145):159-160.