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微课在高中数学教学中的应用研究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：耿馨

[导读] 数学是高中非常重要的一门学科，有一部分数学知识抽象难懂，很多高中生学习时难度较大。

云南省昭通市第一中学耿馨 657000

摘要：数学是高中非常重要的一门学科，有一部分数学知识抽象难懂，很多高中生学习时难度较大。于是，他们反感数学，甚至厌恶数学。而微课作为信息技术发展的产物，在高中数学学科中的应用，能够通过短小精湛、丰富性的教学资源，以及互动交流等多种优点，充分吸引学生的注意力，带动了学生的学习欲望，对辅助高中数学教学，提升数学课堂的教学质量有重要作用。基于此，本篇文章对微课在高中数学教学中的应用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：微课；高中；数学教学
        引言:信息技术高速发展，推动了教育教学方法向多样化、智能化趋势发展。微课正是信息技术发展的最新产物之一。教师在教学中借助微课，能够使学生更加高效地进行课堂学习以及课后查漏补缺，从而构建更为清晰的知识体系。教师在高中数学教学中合理地引入微课，则能够为枯燥和单调的数学教学注入新的活力.微课的引入，无论对教师的教学行为，还是学生的学习方式都将带来了极大便利。因此，高中数学教师要不断地探索微课的高效应用方式，以促进数学教学效率与质量的整体提升。
        一、利用微课指导预习与复习
        微课课时短小，但内容却非常丰富，学生可以在线反复多次观看，并随时随地获得自己需求的学习内容，使用方便，应用效率高。因此，教师在高中数学教学中，可以利用微课指导学生进行预习和复习，让学生可以多次预习和复习微课内容。然后，教师在课堂上引导学生结合微课中的内容，深化对每一节课重难点知识的理解。这样，教师在授课过程中不会感觉吃力，学生学习起来难度也会降低很多。同时，利用微课教学，学生与教师之间的互动机会也会增多，有利于培养师生之间的情感，提升学生的学习能力。例如，在以往的高中数学教学中，课后复习是让教师头疼的问题，而利用微课进行教学,却能把每一节课的重点知识通过微课短视频的方式录制下来，让学生在课后反复多次观看与复习。重点部分与容易出错的部分，教师可以通过文字标注的方式，把错误处标注出来，增强
        课前预习与课后复习的针对性。以此，提升高中数学课堂的教学效率。
        二、利用微课突破教学的重点与难点
        微课这一新型课件，不仅使教学重点突出，也能够使教师的教学思路更加清晰。教师借助微课来组织数学教学活动，将彻底颠覆传统数学教学模式中的师生地位，从而真正地构建以学生为主体、教师为主导的新型数学教学模式。在微课这种新型数学教学模式下，教师可借助丰富的信息化教学资源，为学生的课前预习、课堂学习以及课后复习提供便利。教师要充分地发挥自身在此过程中的导学作用，灵活地掌控数学教学过程。学生则可借助微课开展自主性、探究性的数学学习，在数学学习过程中获得创造性思维能力的培养，从而形成良好的数学学习方法。教师还可借助微课的便利之处，将数学教学的重难点知识分散，然后将这些教学重点与难点，进行逐一突破，有效地降低数学学习难度，从而减轻学生的学习压力。教师也可根据数学教学内容与实际教学需要，利用微课来拓展学生的数学知识面。

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        例如，在高中数学知识体系中，函数的性质与图形、等比数列、空间向量以及立体几何等知识都是数学教学中的重点与难点。教师就可将这些重难点知识以微课的形式呈现，并上传到互联网教学平台上，让学生根据自己的学习节奏进行学习，自主分析和探究数学问题，并进行数学知识的自主构建，从而提高数学学习效率。
        三、把微课和翻转课堂教学方法结合起来，借翻转课堂实施微课教学
        翻转课堂是一种新型的教学方法，其实施关键是先学后教，而要想学生课前顺利地进行自主学习，完成“先学”任务，需要教师制作一段精短的教学视频，这为微课教学实施创造了条件。所以,高中数学采用微课教学时，教师可以把微课和翻转课堂教学方法结合在一起，通过翻转课堂这一个平台实施微课教学。具体为教师根据课程内容和学生的学情，按照前面提及的流程录制一个微课视频，经过后期的加工制作后，把成型的微课视频通过班级学习交流微信群、QQ群等渠道分享给学生。在这里，值得注意的一点是微课视频结束部分教师要布置学习任务单，用以检测学生的课前学习情况，了解学生的“先学”情况。学生接收到微课视频后，在家利用微课视频自主学习，提前了解学习后续课堂要讲授的主要内容，同时完成教师在微课视频中布置的学习任务单。在微课视频自主学习过程中，学生不仅要学习新的知识，还要及时记录遇到的问题,可以随时在线与其他学生沟通或请教教师，把学习疑难问题及时反馈给教师，以便教师课堂上统一处理。而教师也要关注学生的自主学习过程，通过微信、QQ等渠道指导与点拨学生的学习，引导学生吸收内化数学知识。如讲“空间几何体的直观图”一课时，笔者考虑到教学目标和学生空间立体感不足的学情，为了让学生有效掌握本课程的知识点，笔者决定通过翻转课堂实施微课教学，让学生利用微课进行课前自主学习，提高课前学习的有效性。教学中，笔者首先把空间几何体的直观图相关知识点的讲解过程录制成微课视频，设置学习任务单，然后把微课视频分享给学生，借微课视频内容短小精悍、针对性强的特点引导学生有序、有效地进行课前学习，确保学生提前对空间几何体的直观图有一个大概的了解。这种把微课和翻转课堂结合的教学方式，不仅使微课有效融入数学教学，也发挥了微课打破空间与时间限制的优势，使得学生即使不在课堂上，不在教师的从旁指导下，也可以利用微课进行自主学习，突出了学生自主学习过程，强化学生对数学知识的自学、吸收能力，提高数学教学效果。
       结束语
       综上所述，微课在高中数学教学中的应用，符合现代教育教学的发展要求，与时代的发展步伐相吻合,对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量，开发学生的思维，提升教师的教学素质等具有非常重要的意义。因此，教师在高中数学教学中，要利用好微课这一教学手段，科学设计微课内容，提升微课视频制作的水准，让微课助力高中课堂，真正发挥微课的教育价值，提升高中数学学科的教学质量。
参考文献
[1]黄发龙.微课在高中数学教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):180.
[2]叶维知.微课在高中数学教学中的应用[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:229-230.
[3]蔡立新.微课在高中数学教学中的应用初探[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:124+127.