统编版教材下小学语文群文阅读浅谈--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

统编版教材下小学语文群文阅读浅谈

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：唐宇凡

[导读] 群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种新的学习方式更关注学生们的阅读量和阅读速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

云南师范大学附属七彩云南小学唐宇凡 650500

摘要：群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种新的学习方式更关注学生们的阅读量和阅读速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。在小学阶段的语文教学中及时关注群文阅读的实效性，对提升孩子们的综合素质有着极其重要的作用，不仅对学生的思维进行了有效拓展，对语文学习能力的培养也有很大帮助。
关键词：小学语文；群文阅读；阅读教学
        统编版教材自使用以来，不难发现，教材内容及板块的更新让现在的教育教学重心有了偏移和新的侧重点，更加明确学段学习目标，让学段培养的能力也更加清晰。在小学语文中，越来越关注语文的人文性和工具性的统一，其中每个单元还专门做了整合变成了“主题单元”，窦桂梅老师在《我看人文性与工具性——从主题单元教材谈起》中说到现在小学语文教学中的一个问题，很多老师对目前使用的“主题单元”教材缺乏正确的认识，仍然按照单元知识体系的形式一课一课地教，让学生一课一课地学，缺乏主题的统整与提升。这就要求语文老师们要有更加敏锐的嗅觉，去发现语文教学中的可以整合起来的资源，并进行有效的群文阅读的教学。
         群文阅读是要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行的阅读。这种新的学习方式更关注学生们的阅读量和阅读速度,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义.在小学语文教学中开展群文阅读，要求学生掌握对比归纳，综合分析多篇不同内容、风格、体裁的文章的策略与方式方法。这有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的教学模式进行改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下坚实的基础。
       《语文课程标准》中提出了“小学生课外阅读总量不少于100万字”的要求，为了达到这个目标，只有改善阅读教学的方式，改变传统阅读教学花费时间多、效果差的弊端。统编版小学语文教材中，每单元的课文都有一个共同的主题，开发空间非常广阔。所以，教师在实施群文阅读时，可以围绕这一主题进行多元开发。以单元主题为基准，对文本教材进行适当补充，使得学生对该单元的文本话题产生多角度、全方位的认知和思考，不仅丰富学生的学习体验，而且在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育，达到语文的人文性和工具性的统一。
        统编版教材下，小学阶段的语文课程安排中，给不同年龄段的孩子安排了很多不同类型的课文，不仅生动有趣，而且还具有特殊的意义，所以群文阅读可以根据单元教材内容为基础来合理安排。一二年级的识字单元、三年级的寓言故事单元、四年级的科普单元、五年级的人物描写单元、六年级的世界名著单元，都给老师们的群文阅读教学提供了很好的平台。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如三年级下册中的寓言故事单元中，给了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇课文，我们可以进行两篇及多篇课文对比教学，分析其中故事角色的性格特点，从而明白课文要告诉我们的道理，就不用一篇课文一篇课文进行单独教学。再例如统编版教材五年级下册第二单元是名著单元，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》四篇课文，这四篇课文是从四大名著中分别节选出来的，所以根据单元特点同理可以推荐给孩子们阅读四大名著中其他精彩的章回，利用课堂时间老师有效引导，激发起学生阅读兴趣，在课后才能达到让孩子们整本书阅读的目的，这样的以一篇带多篇的方式拓宽阅读面的同时，也能培养和提高学生的阅读能力。
        除了这类文章外，对于小古文，也可以进行此类的教学，在这里可以根据课内容的内在联系在安排群文阅读内容。教材中常常分散着不同作者的文章，并且置于不同阶段语文教材中,学生对作者的了解通常零散而片面的，不能形成一个整体而完整的认知，所以对知识体系的整体构建存在很大问题。通过对这种情形的分析，可以将其代表作品进行整合归类，通过对同一作者的文章进行群文阅读，方便学生了解作者生平和时代背景，感受作者的写作风格，让孩子们形成整体的感知。例如，在学习杜牧的诗歌《山行》时，补充杜牧的《江南春》《清明》和《长安秋望》这几首诗进行群文阅读，体会其中作者不同的语言风格，感受作者感情的异同。不论是白话课文还是文言文类的小古文，如果能够及时进行诸如此类的相关阅读，那不仅仅能提高孩子们的阅读能力，对于语文综合能力的全面发展也能起到不可小觑的作用。
        同理相同体裁的文章也可进行群文阅读，例如在《山行》和《枫桥夜泊》两首诗的教学中，均为描写秋天景色的诗歌，并且表达了诗人忧愁烦闷的心情，由此可以推荐学习《山居秋暝》或者《秋夕》，把描写此类感情色彩的古诗结合起来，达到了高效学习的目的。
        群文阅读并不是最近才提出的一个新的阅读教学的方法，而是一直被老师们忽视。在很多小学语文教师的教学中，他们一直把完成课时目标放在首位，而没有把长远的语文素养的培养放在首位，这样造成的后果是虽然完成了教学任务，但是却没有达到培养孩子们全面发展的语文学习能力的目标，因此，更应该让小学语文教师们及时更新观念，重视群文阅读的重要性，把培养和提升孩子们的语文素养能力放在教育教学工作的首位。
        总之，语文学习是一个积累的过程，要提升学生的阅读能力，就得让学生大量阅读，从而培养他们的语感能力。群文阅读教学就是要让学生在课堂上多读，到课外多阅览，牢牢掌握各种各样的实用阅读策略和方法。在小学阶段的语文教学中及时关注学生群文阅读的实效性，我相信对于长远的语文学习来说，是有利无害的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京.北京师范大学出版社,2012.
[2]赖雪萍.语文教学应具有广度与深度——读《窦桂梅与主题教学》有感[J].新课标,2015,(5).
[3]孙磊.浅谈群文阅读教学的组文策略[J].小学语文教学,2020,(7).