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因建构而精彩因游戏而快乐

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：夏洁

[导读] 在幼儿园阶段，游戏教学是教师对幼儿的身心发展进行培养的有效途径，也是幼儿园教学活动的主要开展方式，在新课程改革的背景下，幼儿园游戏教学的培养目标有了新的要求，对教师的教学策略和教学方法也提出了更高的标准。

陕西省西安市灞桥区席王街道中心幼儿园夏洁 710038

摘要：在幼儿园阶段，游戏教学是教师对幼儿的身心发展进行培养的有效途径，也是幼儿园教学活动的主要开展方式，在新课程改革的背景下，幼儿园游戏教学的培养目标有了新的要求，对教师的教学策略和教学方法也提出了更高的标准。本文对新课改背景下幼儿园如何开展游戏教学提出了一些具体的策略，希望能够为幼儿园教师提高游戏教学实效性贡献一些理论性的参考。
关键词：新课改；幼儿园；游戏教学
        在新课程改革发展下，幼儿园游戏教学对幼儿的观察能力、动手能力、合作能力、创造能力的培养作用得到了深入的挖掘，越来越多的教师开始认识到游戏教学在幼儿园教学活动中的重要性，而游戏教学的具体开展策略也成为了广大幼儿园教师在教学工作中所重点研究的内容。
        一、为幼儿提供良好的游戏条件
        为保证幼儿游戏教学的顺利实施，幼儿园应首先为幼儿创造良好的游戏活动条件，使幼儿在游戏教学中能够充分投入，沉浸在幼儿园所创建的游戏环境中。同时，根据幼儿年龄的发展，幼儿园和教师应为幼儿提供不同的游戏活动素材。例如在小班阶段，由于幼儿年龄太小，认知水平方面的发展有限，教师在向幼儿提供游戏材料时应充分考虑安全性、娱乐性和教育性三个方面的问题，综合各种影响因素，为幼儿提供适宜的游戏教学素材。如一些尖锐或容易被幼儿误食的游戏素材就是教师在游戏教学过程中需要极力避免的，教师可以向学生提供一些简单的积木，展开构建游戏，让幼儿尝试自主搭建各种内容，保证幼儿在游戏活动中能够得到充分的乐趣和认知能力的培养，同时也确保了幼儿在游戏活动中的安全性。
        二、树立正确的游戏教学观念
        在幼儿园游戏教学活动中，教师需要让幼儿的主体地位得到充分的体现，以保证幼儿从游戏活动中收获具有趣味性的体验和教育意义的成长，因此需要教师树立正确的游戏教学观念，充分认识到游戏活动对幼儿阶段孩童成长发展的积极作用，并理解这个年龄阶段幼儿的实际需求，尝试从幼儿的角度发现游戏活动的特点。例如在带有绘画形式的游戏活动中，一些幼儿会将太阳涂成绿色，将大海涂成红色，这些看似怪异的行为一般教师会有两种策略，要么直接进行纠正，要么给予幼儿鼓励并让幼儿尝试阐述理由。

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前一种方法明显是不正确的，对幼儿的创造性和积极性有一定的打击，但后一种方法也具有一定的问题,原因在于幼儿在进行游戏活动时思想较为自由，很多时候在做出某种行为时脑海中并没有十分具体的想法，而教师对幼儿这种行为的鼓励和理由引导会让幼儿感受到一定的表达压力，容易让幼儿要么因为抗拒理由的表达而不再进行独特的行为，要么因为渴望教师的注意而故意标新立异，都对幼儿的思想发展有一些不利的影响。因此教师应该保持包容的思想，无需刻意指出幼儿的独特行为，给予幼儿充分的自由游戏活动空间。
        三、精心设计游戏教学内容
        游戏教学通过趣味性的游戏引起幼儿的兴趣，让幼儿沉浸在游戏活动中收获快乐，但根本目的还是要让幼儿从中获得教育和成长，因此教师需要充分考虑游戏教学的趣味性和教育性之间的平衡，精心设计游戏教学内容，实现对幼儿身心发展的良好促进作用。例如教师在将传统民间游戏“跳房子”引入到幼儿园游戏教学中时，就需要根据幼儿的实际情况进行适当地改良。首先跳房子这个游戏的人数限制一般是10人以下，教师为了让游戏适合整个班级游戏教学的开展，可以设置八个方向的“房子”，将终点设置为同一个格子，并引入其他游戏活动如简单答题、剪刀石头布等形式决定每个人在“房子”中的前进或后退，即把跳房子的游戏改造成具有充分竞争性和趣味性的游戏，同时为了保证幼儿的安全，教师需要将游戏场地设置在铺好海绵垫的室内，让幼儿的游戏活动能够切实适应幼儿的身体素质和心理发展特点，提高游戏教学的实效性。
        四、给予幼儿充分的游戏引导
        由于幼儿认知水平的限制，在幼儿园游戏教学活动的开展过程中可能会出现幼儿无法理解游戏规则，对游戏活动束手无措的情况，因此，教师在教学过程中应给予幼儿充分的游戏指导，帮助幼儿更好地理解游戏内容。在引导时，教师要考虑到过多的指导可能会对幼儿的自主学习能力产生不利影响，因此需要教师认真考虑引导方式和引导技巧。例如在一些合作展开的游戏教学中，一些幼儿由于性格内向，在遇到困难时往往难以向教师开口询问，这时教师可以对幼儿所在小组中表现最好的幼儿说：“哇，小朋友你表现的真棒，能不能把你能表现这么好的原因向我们大家分享呢？”并在幼儿分享经验的过程中向其他幼儿总结出关键点,以此完成对幼儿的游戏引导。这样一来，即让幼儿理解了游戏内容和游戏技巧，也照顾了幼儿的自尊心，避免其他幼儿因教师单独对该幼儿展开引导而产生羡慕的心理，也让幼儿在相互交流的过程中得到了合作能力的提升。
        总而言之，幼儿园教师应积极认识到游戏教学的作用，认识到对幼儿而言游戏是最好的学习方式，精心设计游戏教学的开展策略，充分体现幼儿的主体性，发挥自身的引导作用，深入挖掘游戏教学对幼儿身心发展的最大帮助作用。
参考文献
[1]高建丽.浅析核心素养理念下的幼儿园游戏课程教学[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):11.
[2]张玉婷.让孩子在玩中成长——幼儿园游戏教学浅析[J].考试周刊,2020(77):153-154.