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小学数学课堂教学中教师问题导向式评价行为分析

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：邹飞

[导读] 问题导向式评价行为符合新课程标准的实际需求。

贵州省道真县第四小学邹飞 563500

摘要：问题导向式评价行为符合新课程标准的实际需求。在教学评价行为中，教师扮演的角色和作用都得到了合理的体现，让学生能够获得及时地反馈，并对学习具有更高的积极性。本文将结合笔者个人的教育经验，对小学数学课堂教学中教师问题导向式评价行为进行分析，试图探寻有效的策略和方法，来推动教学质量和效率上的提升，期望能带来一定的参考和帮助。
关键词：小学数学；问题导向式；评价行为
        引言：将解决问题作为导向，针对教师开展评价行为。教师要发挥出自身的引导作用，利用问题导向式评价来获得及时反馈，从而提升教学水平和能力。在小学数学课堂教学中,问题导向式评价行为的影响是十分深远的，作为人们生活、学习阶段不可缺失的工具，数学课堂教学就需要借助问题导向式评价行为来不断完善，让学生深度掌握数学知识，使用数学知识来解决实际问题。笔者在充分开展实践的前提下，提出了自己的观点和看法，在此与各位同仁共勉。
        一、教师问题导向式评价行为的教育意义
        想要获取成功的果实，良好的开端是必不可少的。课堂导入环节能否发挥出应有的作用，就决定着课堂教学的质量和效率。由于小学生的思维能力还处于发展阶段，合理的教学情境，能有效吸引学生的注意力，让学生集中到课堂学习当中。对教师开展问题导向式评价，能帮助教师利用小学生的好奇心理，设计出各式各样的问题，激发学生的学习积极性。
        此外，借助评价的方式，让教师掌握通过问题导入构建问题情境的教学手段,激发学生真实的生活体验能够，引导学生加深对生活的认知。在传统的小学数学课堂教学环节，往往没有意识到将学习和实际生活结合的重要性，而借助问题导入的方式，能转变教师的理念，将理论教学与实践结合。
        对学生来讲，想要实现身心发展，就必须具备一定的自主学习意识与能力，能够主动的获取知识。而针对教师的问题导向式评价，就能让教师将目光放在激发学生的积极性和主动性上，培育的自主学习意识和能力。在传统的课程评价过程中，不重视教师的素质教育，反而更加注重理论知识的灌输，评价更多的是针对结果和不是过程。但问题导向式的评价能够满足素质教育的实际要求。借助提出、分析和解决问题的方式，帮助教师激发学生主动学习的意识。教师提出实际的问题，让学生来分析和解答，在此过程中，教师发挥出自身的引导作用，激发学生的主体意识，培养学生的积极性，让学生能够主动参与到数学学习当中，实现培养学生自主学习意识与能力的实际要求。

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        二、转变教育观念
        在传统的小学数学课堂当中，教师的地位是不可撼动的，但问题导向式评价强调学生的主体性,在评价环节，教师就必须做好角色上的转变。在课堂上，教师不再是知识的灌输者，而是学生的引导者和辅助者，帮助学生发散自己的思维，思考数学知识内容。在问题导向式评价环节，评价学生在整体课堂上的发挥空间，评价教师是否合理的引导学生，而不是将知识一味的灌输给学生，让授课教师能够更多的关注教学过程，而非教学结果。主要针对以下几点来开展评价：学生在课堂上是否有足够的时间来找寻解决问题的方式和途径；在学生遇到学习障碍时，教师是否做到了合理的引导，是否激发学生的主体性，让学生自己来探索和挖掘，自己找到合理的方法，在探索与合作的过程中感受数学学习的乐趣。是否强调了学生更多的自主性，给予学生发挥创造能力的空间。转变传统的教育观念，站在全新的角度上开展评价。
        三、转变评价标准
        问题导向式评价主要目的上帮助学生根据已有的知识和经验，不断掌握更多的新知识，将这些知识应用于实际问题的解决当中，培养学生的应用能力。在评价环节，想要实现这样的教学目标，就必须调整评价的标准。要着重评价教师在学生知识学习和探索环节中的参与度；评价整体的教学过程和效果；根据学生在探索环节当中的表现来进行评价，而不仅仅是对结果的关注。评价在课堂探索环节学生和教师的表现，更多的关注过程而不是结果。借助问题导向式模式，让传统的教育评价标准得以转变，让能力成为评价的中心，过程成为评价的途径。
        四、做好充分的准备
        现代教育理念强调学生的主体性，要求将学生作为教学的中心，但在小学数学课堂上，教师的主导作用仍然不该被忽视。在评价环节，必须根据问题导向式的要求做好充分的准备。首先，教师必须具备一定的知识储备和专业素养，才能合理的根据问题导向式教学进行评价，需要教师有一定的责任心。
        此外，针对教学问题开展评价，要着重分析问题与实际生活之间的联系，问题一定要与学生的实际生活联系紧密，分析问题是否有效激发了学生的学习积极性，是否与课堂教学内容实现深度融合，从更加全面的角度对数学问题开展合理的评价。在课堂上，教师才能带领学生深入探索和分析,发挥出问题导向式教学评价应有的作用。教师的问题导向式评价行为推动着教学质量和效率的提升，通过这样的形式，培养学生的综合素质能力，满足新课程改革提出的教育目标，进而推动学生的学习和发展。
参考文献：
[1]唐学勇.小学数学问题导向式教学模式探究[J].现代交际,2016,09:164.
[2]张宇凝.实施问题导向式教学法存在的问题及对策研究[J].价值工程,2011,3008:278-279.