核心素养下高中历史高效课堂的构建郭迎笑--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下高中历史高效课堂的构建郭迎笑

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：郭迎笑

[导读] 在高中教学过程中，高中学生历史核心素养的培养是非常重要的，同时历史也是各级教育部门重点关注的学科。

河北省鸡泽县第一中学郭迎笑

摘要：在高中教学过程中，高中学生历史核心素养的培养是非常重要的，同时历史也是各级教育部门重点关注的学科。以往的高中阶段历史教学任务主要是对历史知识的学习，随着新课标的提出，在历史知识的学习过程中培养学生的历史核心素养逐渐成为历史教育者们所需要重点思考的问题，这就需要教师在教学过程中积极引导学生利用自己所学的历史知识解决实际问题。基于此，本篇文章对核心素养下高中历史高效课堂的构建进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；高中历史；高效课堂
        引言:历史核心素养的培养对于学生和教师都有着更高的要求。在基于核心素养的高中历史高校课堂构建中，教师应注重以构建合理教学方案、引入问题驱动教学、创设以实践能力为基础的拓展活动为出发点，规划教学内容，通过创新方式培养学生良好的历史核心价值观。
        一、合理构建教学方案
        高中历史教学本身具有强烈的学科特征，教师在教学过程中需要注重培养学生正确的历史价值观，让学生可以将历史课本中的相关内容与具体的时间和空间有效地结合在一起，从维度的层次去思考和分析历史事件，从而帮助学生更好地理解历史发生的背景和后期产生的影响。这就需要教师将核心素养的思想融入到历史学习课程的每个环节，从前期的教学设计工作一直延伸到具体教学方法的输出，均能力求从核心素养的角度出发，着力于每个学生对于知识的吸收程度和技能的深化情况。在具体的教学方案的设计上，教师应该从思想开始转变，要有创新精神，贴合核心素养的要求重新构建高中历史的教学，通过文字、图片、视频等一列可视化的手段将历史知识点串联起来，帮助学生从客观的角度认识历史，感悟历史。
        二、引入问题驱动教学
        例如，在高中人教版历史“鸦片战争”教学过程中，教师应该对此事件进行多方史料的填充从而丰富课程的骨架，同时引出林则徐禁烟的事件，让学生在获知更多的历史背景基础上全面思考鸦片战争对中国造成的影响。为了锻炼学生思考能力，教师可以巧设关于中国鸦片战争的根本性问题，比如“思考导致中国鸦片战争惨败的客观原因到底有哪些？你认为导致中国鸦片战争失败的根本原因到底是什么？从第一次鸦片战争爆发开始，中国各个资产阶层的人民已经开始积极反抗侵略者，但是中国几乎每战必败,你认为其失败的原因到底是什么？”等等。教师通过让学生对这些问题进行探讨，使学生对历史事件产生极大的探究欲望，并从前后事件的对比、价值观考量以及当时的政权问题综合考虑来寻找答案，深化学生对鸦片战争的认识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时，教师通过对历史事件中其他背景故事的介绍，调动学生的学习兴趣，激发学生的思考欲望。这种问题、故事式的教学方式对学生历史解释和史料证实的能力有着积极的促进作用，在核心素养的大方向中落实高中历史教学方案，从而达到构建高效课堂的目的。
        三、转变观念，突出学生主体地位
        近年来，随着课程改革的不断深入发展，核心素养背景下，教师首先要转变教学观念，转变角色。历史教师虽然是历史知识的传授者，但知识传授不再是历史教师的唯一价值。而应当在核心素养理念下，以学生发展需要为基础开发课程，体现了“以学生为本”的教学理念。从学生的实际出发，教师不再是课堂的主体，而是学生学习的组织者、指导者、合作者，既要面向全体学生的需要，又要满足学生自由发展的需要。在教学过程中，教师要体现学生的主体性地位，积极构建和谐的师生关系，让学生真正参与到历史课堂中来，通过阅历、知识和社会经验的积累形成个人风格，充分发挥特长，创建有特色的高中历史课堂教学模式。同时，在教学过程中，以尊重学生为前提，建立平等的互动关系，根据学生的历史知识水平和自身特点进行合理编排。平等互动是以教材知识为基础，与学生共同探讨问题，正视历史，对历史知识重新组合的过程。所以，新课程理念从教师来看，思想上以学生为主体，职业上以自身为主导，与学生共同学习，实现教学相长。高中历史是一门比较抽象的课程，理论性比较强，教师必须充分调动学生的学习积极性。
        四、创新方法，引导学生科学探究
        传统模式下的课堂教学是教师讲、学生听，学生虽然在努力跟随教师的思路，但由于历史学科特点和教学方式欠佳，常常不能达到预期的效果。在核心素养背景下，学生成为课堂的主体，打破传统教学模式下的被动学习状态。高中历史课堂倡导合作探究式学习，有效提高学生学习的主动性和教学效果。在历史课堂教学中，教师可以设置话题，让学生以小组合作的形式对问题进行探究，培养合作探究意识，丰富历史知识认知,掌握历史脉络，发展学科核心素养。
        结束语
        培养学生核心素养是我们高中历史教师的责任与义务，在这个过程中我们教师应从学生与学科角度出发，构建良好的课堂教学环境，保障高质量教学的有效开展，促进学生获得综合发展。
参考文献
[1]刘谦.新课改背景下高中历史教学核心素养的培育[J].中国教育学刊,2019(S2):22-23.
[2]杭伯行,赵广前.高中历史史料实证核心素养培养策略研究[J].亚太教育,2019(12):72.
[3]梁永.核心素养背景下高中历史教学思考[J].亚太教育,2019(12):81.