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翻转课堂在中学历史教学中的应用研究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：刘书敏

[导读] 根据相关的实践调查研究，历史教学在一定程度上加强了学生对基础知识的理解和认知，引导学生树立起正确的价值观念，培养正确积极的情感态度，由此我们可以看出，通过高中历史教学，学生能够全面、系统、科学地对待历史发展及历史事件，并且在历史发展过程中积累经验，吸取教训。

河北省鸡泽县第一中学刘书敏

摘要：根据相关的实践调查研究，历史教学在一定程度上加强了学生对基础知识的理解和认知，引导学生树立起正确的价值观念，培养正确积极的情感态度，由此我们可以看出，通过高中历史教学，学生能够全面、系统、科学地对待历史发展及历史事件，并且在历史发展过程中积累经验，吸取教训。如何采取积极有效的策略和措施，活跃课堂教学氛围，激发学生兴趣，帮助学生从真正意义上感受到历史学习的乐趣，高效完成教学目标任务是当前大多数高中学校面临的主要问题。
关键词：翻转课堂；高中历史；高效课堂
        引言:翻转课堂教学模式在高中历史课程教学阶段的应用，能够将传统课程教学阶段的弊端问题有效处理。学生在课堂上进行互动交流,将教师提出的问题进行处理，同时也能提出自己的疑惑。这种课程教学模式能够突出学生的课堂主体地位，学生的积极性与主动性增强，将各类历史课程学习资源有效应用起来，体会翻转课堂所给予的创新学习机会。而目前在历史课程教学阶段，对翻转课堂的应用，还未能达成课程教学改革目标要求，需要结合实际有针对性的改进与优化，不断提升历史课程教学质量。
        一、课前自学环节
        首先，高中历史教师需针对当堂的历史课程内容、学习目标进行详细分析，再结合高中生的特征，设计自主学习任务单（包括学习指南、学习任务、困惑与建议），并为学生提供以视频为主的多样化学习资源。其次，教师将自主学习任务单和学习资源上传至网络公共学习平台，供学生下载应用，并规定课前学习的时间。学生利用碎片时间，通过电脑、智能手机或iPad，按照自主学习任务单的流程，借助相关的视频教学资源,进行自主学习。学生自主学习过程中，需要了解新课程的基本知识点，将不能解决的学习问题或作业问题记录下来，以便课上寻求解决方式。
        二、加强网络技术应用，利用新技术辅助教学
        新时期的高中历史课教师应当接受并合理运用诸如微博、微信、美图、PPT、Photoshop等网络软件。学校可以以教师在岗培训的形式对教师进行重点培训，让教师与时俱进。视频制作本身的技术性并不强,有通俗易懂、易操作的特点，只要对教师进行有重点的培训即可满足教师的应用需求。在通过一定的培训之后，高中历史课教师就能够制作出更加清晰、优质的视频。教师还可以利用视频制作软件加入边框或者适当的背景音乐等技术，使得历史课的教学视频不那么枯燥。教师可以集体备课，集体或者分工制作翻转课堂中所需的视频素材，这样制作的视屏素材质量更好。

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教师也可以让学生参与到视频的制作中，发挥学生的创造性，让学生在制作视频的过程当中，多次预览、观看教师整理好的教学内容，这样不仅可以提升学生对于历史学习的兴趣、动手实践能力和课堂活动参与度，也可以提升历史课的教学效率。
        三、引导学生积极开展自主学习
        翻转课堂教学模式下，在课前引导学生开展自主学习是其关键环节。在具体过程中，教师可指导学生对其制作的微视频进行观看、做好相应的笔记，并将学生在线自学中存在的疑惑进行详细的记录。学生在完成自主学习后，可通过信息平台中的在线检测对其自主学习成果进行检测。同时，信息平台提供出正确的答案，学生结合答案，明确自己在自主学习中存在的问题。另外，学生还可以将自己在自主学习中存在的问题，通过网络平台反馈给教师。教师对其进行总结和整理，并结合学生自主学习的实际情况，制定出有针对性的课堂教学方案。
        四、课后复习巩固环节
        翻转课堂模式下的高中历史课后环节，首先，教师总结学生课堂学习的表现，并归纳课上教学过程中存在的不足，以便吸取经验，提升翻转课堂教学模式的有效性。其次，教师根据历史课堂学习情况进行分析，整理重难点历史知识，形成复习课件，上传至共享平台，供学生课后复习使用。针对个别学习有困难或问题的学生，教师可通过论坛或QQ群中的讨论组功能，对其进行课后在线辅导，提升高中历史翻转课堂教学成效.如翻转课堂教学模式下“鸦片战争”这一节课后环节，教师对课上教学过程进行梳理，将本课重要知识点进行总结，形成章节总结文件，发布到QQ群中，供学生课后参考应用，辅助学生复习巩固相关知识，从而保证高中历史翻转课堂教学成效。
        结束语
        综上所述，要运用翻转课堂打造高效的历史课堂，教师就要与时俱进，根据学生的学习情况及时调整自己的教学方式。教师还要高度尊重学生，打造以学生为主体、教师为主导的新型历史教学课堂。这样的教学方式，教师不再是单纯地传授书本上的历史知识，而是要接收学生对历史知识的需求和观点.历史教师利用翻转课堂教学，也能够使学生的学习环节在教师的掌握之中，有利于教师真正地了解学生。
参考文献
[1]傅梅.翻转课堂模式在高中历史教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(11):11.
[2]石晶晶.探究翻转课堂模式在高中历史课堂中的应用[J].华夏教师,2019(26):62-63.
[3]文玉梅.翻转课堂在高中历史教学中的实践[J].西部素质教育,2019,5(18):117-118.