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小学语文阅读概括能力培养策略探究刘萍

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：刘萍

[导读] 在小学语文的课堂教学中，教师应重视培养学生的阅读概括能力，让学生在进行语文课堂学习时能够理解其中的含义，增强学生的语文理解力，让学生形成正确的语文阅读习惯，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。

湖北省恩施市第三实验小学刘萍

摘要：在小学语文的课堂教学中，教师应重视培养学生的阅读概括能力，让学生在进行语文课堂学习时能够理解其中的含义，增强学生的语文理解力，让学生形成正确的语文阅读习惯,为学生以后的语文学习打下坚实的基础。基于此，本文章对小学语文阅读概括能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文阅读；概括能力；培养策略
        引言:激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯,提升学生阅读概括能力是小学语文教师的责任和义务.阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，学生只有掌握一定阅读能力和技巧才能进行后续的学习。部分教师在阅读教学中忽略了学生阅读概括能力的培养，一味地追求阅读数量，阻碍了学生阅读能力的提升和语文学科核心素养的提升。
        一、新课程背景下小学语文阅读教学的现状分析
        （一）阅读范围狭窄，阅读指导不足
        在开展阅读教学时，教师仅以语文课本上的课文为全部素材，并将阅读教学融入日常教学环节中，认为只要按教材授课，同时也完成了阅读教学任务，培养了学生的阅读能力。语文课本中的阅读素材经过仔细筛选，贴近学生认知层次，但是学生阅读能力的培养与提升并不能仅仅局限于课本阅读，因为课本的知识面并不能全面地拓展学生的阅读视野。单纯以课文为阅读教学素材，长期讲解也让学生充满疲倦感，而且将课文讲解与阅读教学指导完全等同，也缺乏专业的阅读技能与方法指导，这样合二为一的阅读教学收效甚微，极容易导致学生产生厌倦感，难以从更深层次品味文章，阅读能力也难有提升与突破。
        （二）不重视课外阅读，没有进行课内外阅读教学的整合
        小学语文教材是阅读教学开展的根本，而且经过多次的版本更新，教材上的文章都是千挑万选出来的，与小学生的兴趣需求和生活认知比较符合，对于小学生的成长和发展有着重要促进作用，但同时需要认识到的是，课内阅读材料的是有限的，课外阅读也非常重要。但是许多教师不重视课外阅读,有为学生推荐优秀的课外读物，没有提供科学的课外阅读指导，或者没有将课内外阅读进行有效整合，没有找到课内和课外阅读之间的结合点，从而不利于引导养成良好的阅读习惯。
        二、小学语文阅读概括能力培养策略
        （一）激发学生阅读与写作兴趣
        学习效率在学习中占据着重要的地位，高效率往往是事半功倍的效果，而人们通常都会对自己所喜欢的东西去付出努力，阅读与写作也不例外。让学生对阅读与写作产生兴趣是很关键的一步，而小学生因为年龄问题，对于新鲜事物拥有着强烈的探知欲，老师只需要简单的引导，激发出小学生对于阅读和写作的兴趣，挖掘出小学生在这方面的才能。兴趣是最好的老师，之后学生会自主进行阅读与写作，培养出爱学习的良好习惯，从而不断培养学生的综合能力。

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        （二）深入分析文本内容，教给学生阅读方法
        在进行阅读的过程中，学生如果掌握了一定的阅读方法，学生的阅读质量就会有大大的提升。在阅读的过程中，教师可以穿插教给学生一定的阅读方法，让学生在开展语文阅读时能够有计划、有步骤地进行。在当前的阶段中，泛读和精读是有效的方法之一。泛读是指学生在学习的过程中，面对文本内容进行大致浏览，了解其故事主要内容。精读是指在阅读的过程中，学生需要分析文本中的每一句话，深入挖掘作者的思想意图，充分捕捉作者的思想情感。在阅读的过程中，教师教给学生一定的阅读方法，有利于学生更好地理解文本内容，降低学生学习语文这门学科的难度。
        （三）推行个性化兴趣阅读，培养学生阅读习惯
        每个学生在语文学习上都存在差异，每个学生的语文学科素养都略有不同。教师在日常授课过程中秉持公平公正的对待每一个学生，根据学生的特点进行阅读教学，确保学生的个性化阅读能够顺利进行。教师要尽可能为每个学生建立兴趣阅读档案，针对每个学生的阅读兴趣进行阅读教学。传统教学模式中，教师基本上不考虑学生的阅读兴趣强行进行阅读教学，培养学生阅读习惯的教学任务完成度不高。教师要转变阅读教学理念和阅读教学策略，将学生被动阅读者角色转变成个性化兴趣阅读角色。每个学生都能阅读自己所感兴趣的内容，在快乐中阅读，在阅读中积累，在积累中形成良好阅读习惯。学生在个性化兴趣阅读中收获阅读和成长的喜悦，教师通过对学生个性化阅读兴趣的分析整理完善学生的信息档案，针对学生的阅读兴趣和培养出的阅读习惯进行针对性教学训练。提升学生语文核心素养需要教师和学生的共同努力，一切的教学活动要以兴趣为基础，确立学生个性化发展的前提下督促学生形成良好阅读习惯。
        （四）以读后感悟深化阅读理解
        读后感是作文写作的一种格式，指在阅读过一篇文章或一本书籍后，将自己所读所想记录下来，展示自己对文章的理解。这种方法就可以充分运用于阅读教学之中，尤其在小学高年级段，学生的生活经验在逐渐丰富，写作能力在不断提高。学生通过读后感的写作，完全可以深化对课文的理解，让他们从内心深处理解作者写作的意图，而不是从文字表面上理解问题的答案。
        结束语
        综上所述，阅读是小学语文的重要组成部分，教师要给予足够的重视。在小学语文的课堂教学中，教师应重视为学生传递一定的语文阅读方法。掌握了一定方法的学生，其自身的语文阅读概括能力也能得到切实的提高，有助于提升学生的语文综合素养。
参考文献
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