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基于立德树人的初中道德与法治教学研究袁兴

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：袁兴

[导读] 初中阶段的学生正处于叛逆期，不易服从管教。

重庆市黔江区沙坝镇中心学校袁兴 409000

摘要：初中阶段的学生正处于叛逆期，不易服从管教。因此，教师要从日常教学的小事入手，逐渐让其感受到知识的魅力，提升道德品质。基于此，对立德树人的初中道德与法治教学进行研究，仅供参考。
关键词：立德树人；初中；道德与法治
        引言:立德树人是初中道德与法治课的根本目标，让我们守好自己的责任田，把初中道德与法治课打造成铸魂育人的“金课”,培养好担当民族复兴大任的时代新人，培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
        一、“立德树人”概念的界定
        “立德树人”不仅语境幽静，而且寓意深远。“立德树人”的“立德”，就是要保证德育为先，要求教育者从正面疏导和感召人;“树人”,就是要坚持以人为本，要求教育者运用合适的教育方式培养和发展人。只有在扎实的教育理论与实践过程中理解“立德树人”，我们才能真正解释和认识它.“立德树人”不仅是建设中国特色社会主义的重要组成部分，也是中国教育实践的成果。
        二、提升“道德与法治”课堂教学策略的建议
        （一）学科定位：德育学科，育人为本
        有些教师只把获取高分作为教学的目标，认为只要考了高分就是教学成绩良好的标志，对于情感、态度、价值观目标的落实和培养学生核心素养，则不重视、不思考、不实践；还有一些教师的课堂教学采取传统的“背多分”的形式，教者无力、听者无心，枯燥无味，缺乏吸引力——德育功能缺失，无法触碰学生心灵。其实，学会做人比成才更重要，如果一名学生学习成绩很好却冷漠自私，更不会与人合作，这样的学生将来会甘愿为国家、为社会的发展做贡献吗？对此，道德与法治课的教学要做到育人为本，培养学生核心素养。抓好育人环节，不仅不会影响学生的学习成绩，而且对提高学习成绩有促进作用。我们的课堂如果能拨动学生心弦，能引导学生志向高远、勇于创新、善于实践，能帮助学生养成良好的学习习惯，就有利于形成健康的和积极向上的人格，进而树立良好的班风学风，这必将助力学生的学习成绩的提高，为学生的长远发展打下坚实的基础。
        （二）深入挖掘道德与法治教材资源
        具体调查研究发现，传统的初中道德与法治教材中存在内容过多的现象，且有大量道德与法治重难点内容。很多初中道德与法治教师为了节省课时，会省略一些不是考试重点的内容，尤其是德育方面的知识点。这就会导致很多初中生在学习过程中认为德育知识并不重要。道德与法治教师应当转变原有的教学思想。首先，教师应在备课时充分且全方面地解读教材，无论是考试的内容，还是对初中生品质有益的内容，都要做出正确判断，保证初中生在掌握政治知识的同时，获得道德方面的提升。其次，很多传统政治教材中的知识点都较老旧，与当今社会关系不大。这就会影响到初中生对德育知识学习的兴趣与积极性。

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初中道德与法治教师应结合学生的实际生活及当今社会背景，有效地调整授课内容，提升初中生学习道德与法治课程的积极性。例如，初中道德与法治教师可以带领学生定期开展社会实践活动，有效引导他们通过社会实践充分理解德育知识，如到社区打扫卫生或参加社区活动等。通过这些生活化的道德与法治内容，初中生将更深刻地体会到理论知识与实际应用的联系。在讲解有关“资源”的内容时，教师可以引导学生联想快递行业，引导他们观察资源的流转，还能让他们了解到快递工作人员的辛勤劳动，在快递配送较慢时，能理解并体谅快递员。
        （三）提升教师素养，拓宽育人视野
        1.政治要强，德育教师首先要有信仰。德育教师要坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义的信仰，坚定对中国共产党的信仰，坚定对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。2．情怀要深，德育教师对自己从事的事业要有深厚的情怀，热爱学生，热爱教育事业,把传播和研究德育课程当作人生的使命。教师在具体的课堂教学中以情感人，在学生和教师之间架起一座心灵沟通的桥梁，在学生心中播下真善美的种子。3．思维要新,传统的课程设置单一，侧重于发展学生的语言智能和逻辑数理智能。这种思维模式下培养出来的学生缺乏实践能力、创新能力和个性。德育教师不能仅停留在对这两种智能的培育上，要探索新的授课思路，在教学中坚持立德树人，结合学生的身心发展特点，融入道德、心理健康、法律、国情等相关内容，对学生进行“五爱”教育，帮助学生健康成长。4．视野要广，德育教师不仅要有渊博的知识，还要有深厚的理论功底。在掌握基本学科知识的基础上,德育教师还要研习教育学、心理学、社会学、法学、政治学等人文社科知识。此外，德育教师不仅要有宽广的知识视野，还要有广阔的国际视野和历史视野.5．自律要严，严格的自律是一个人修身、立德之本。在潜移默化的德育过程中，教师要严格要求自己，严格遵守教学规章制度,做到课上与课下、线上与线下、校内与校外的表里如一、言行一致，为学生树立道德典范。
        （四）情境创设：正面引导，崇德向善
        在创设情境选取案例时，应坚持正面引导原则，采用正面、健康、积极的案例，多向学生展示社会真善美的一面，在学生心灵深处埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。例如：新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国发生的翻天覆地的变化，在各个领域都取得了辉煌成就，千千万万的普通劳动者做好本职工作，将个人梦融入到实现中国梦的壮丽图景中；感动中国的获奖人物、全国道德模范、时代楷模、最美孝心少年的先进事迹；优秀共产党员对党忠诚，不忘初心，牢记使命，带领群众艰苦创业,扶贫致富；科学家以国家利益为重，在艰苦恶劣的工作环境中开拓创新，实现重大科技突破；志愿者热心公益，富有爱心，乐于助人,默默奉献。等等。
        结束语
        综上所述，在初中道德与法治课程的教学中，教师要基于立德树人的理念，不断提升教学的效率和学生学习的积极性。教师要让学生主动参与到课堂中来，提高学生在课堂中的主体地位，着力培养学生的道德修养和法治观念，增强课堂教学的有效性。
参考文献
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[3]黄思华.立德树人,依法育心——初中道德与法治课程的教育价值及实现策略[J].新课程(中学),2019(11):220-221.