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小学语文作文生活化教学探究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：田艳

[导读] 写作一直是语文教学中的一个重要内容，也是语文教学的难点之一，在升学考试中也占有极大的比例，需要教师持续重视。

湖北省恩施市第三实验小学田艳

摘要：写作一直是语文教学中的一个重要内容，也是语文教学的难点之一，在升学考试中也占有极大的比例，需要教师持续重视。在小学语文教学中实施作文生活化教学，是指导学生写作的有效方式。它要求学生根据自己的生活阅历来写作。这样，学生写作就能言之有物，不会像过去一样，只能空想、瞎编，无法让读者感同身受，影响作文的水平。因此，教师要合理开展作文教学，组织学生积累生活化作文素材，积极引导学生进行生活化的语言表达练习，抒发自身的情感，增强写作能力。基于此，本文章对小学语文作文生活化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文作文；生活化教学
        引言:小学语文教材篇目都与现实生活息息相关，散发出浓厚的生活味道.依托作文教学有效落实生活化教学，沟通课堂教学和现实生活.让语文教学紧贴生活的面颊。用生活化经历帮助学生更好理解课文，激活写作活力和激情，通过写作揭示潜在意蕴，引导学生欣赏生活美和课文美。
       一、小学语文写作教学的现状
        （一）学生普遍存在畏惧心理
        很多小学生在写作中都会表现出这样的情况即要么没有写作兴趣，要么存在畏惧心理。之所以会出现这样的问题和学生的阅历有限有很大关系，学生缺少词句的积累，所写作的过程中没有自信心的支持。教师布置写作任务时，学生因担心教师的批评，所以才会出现畏惧的状态与畏惧的心理，在一定程度上限制了学生的创作能力。巨大的心理压力无法让学生创作出优秀的作品，压制了学生的作文创作热情。
        （二）传统教学方式教学氛围过于沉闷
        在传统语文写作教学中，普遍是教师给学生分析写作主题。在写作教学中，教师给学生优秀作文作为范文，让学生根据教师提供的写作思路仿写。这样的教学方式对初中生来说是非常枯燥无味的。因为学生只能接收来自教师一个人的观点，教师在讲台上表达自己对于作文主题的观点，对作文题目进行分析和总结，学生在下面听，然后根据教师罗列的提纲进行写作练习。这种方式不利于提高学生的主观能动性,不利于提高学生自主学习能力，不利于学生发现问题、分析问题、解决问题能力的发展，在语文写作教学中，教学氛围过于沉闷，不利于激发学生写作灵感。
        二、小学语文作文生活化教学
        （一）结合学生作文需要，引导学生积累生活化素材
        在写作中，具体的素材是不可缺少的。生活是写作素材的来源。教师指导学生将生活作为写作素材，不仅可以让作文更富有生活气息，而且可以让学生言之有物，提高学生的作文水平。因此，教师可以组织学生观察和交流生活的细节，不断积累各种作文素材，奠定写作的基础。
        （二）拓展生活化视野
        语文教师要了解学生学习需求，从学生角度换位思考设计生活化情境，注重学生情感体验，让学生语文学习还景于情。善用情境氛围营造拓展学生生活化视野，创设过程要从学生知识储备和已有经验出发，让鲜活灵动的生活化元素出彩课堂教学。

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如教学“乡下人家”时，教师要巧设“大美靖远”“家乡一日游”等主课堂活动营造教学情境，引导学生通过文本学习活化运用。教师用合作学习形式引导形式对主题内容发挥想象，让学生结合自己的旅行经历讲故事，促使形式积极参与，提升学生课堂融入。
        （三）创设生活化的情境，引导学生表达自身的情感
         在小学语文作文生活化的教学中，教师要提高学生的作文水平，就要重视其自身情感的有效表达，改变过去小学生作文情感空洞的情况,让学生更好地表达思想、情感。教师可以结合各种案例创设生活化的情境，引导学生在写作中表达主旨，抒发自己的情感，明白为什么要写作文。
       （四）组织作文实践活动，增强学生的语言运用能力
        传统的语文课堂几乎就是停留在了“课堂”中。学生对语文知识的学习局限于语文教师的说讲以及自己听讲的形式。这种教学模式使小学生的语言运用能力不足。虽然语文教师讲的知识传授给了小学生，但是这只存在于学生的脑海里，学生并没有通过脑海把知识表述出来。为了提高学生语文核心素养中的语言构建和运用能力，语文教师可以组织作文实践活动，让小学生通过思想和语言的共同表述，来提高小学生的语言构建能力。例如，教师可以利用学生的课下时间或者是学生周六周日的放假时间组织学生一起去参加实践活动，并要求学生在参加实践活动时必须带着本子将自己的所见所闻都记录在自己的本子上，从而在为自己积累写作素材的同时利于激发自己的个性。教师引导学生去感受生活、融入生活，在生活中发现语文课程的美妙之处。学生通过在课堂上学习写作技巧并结合自己慢慢得到的生活经验，形成自己对大千世界的感知和认识，这远远比单纯的学会知识更加重要。并且，学生在亲身实践的过程中，不但开拓了自己的眼界，而且积累了许多的写作素材，在以后的作文写作当中可以将自己的风格发扬出来。
        （五）语文教学要找准生活与课堂的结合点
        让生活成为语文学习的广阔天地。语文教师要学会在生活中孕育教学，将生活创新创造在课堂，拓展课堂教学，延伸语文生活化教学的触角。巧联生活学语文，把生活舞台中的故事融入学生语文学习，引导学生去说和去写。联系社会生活学习语文。如针对社会上一些时髦的广告词，如“××啤酒，步步领鲜”等，让学生扮演文字小卫士纠正。联系家庭生活学习语文，教师可抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.如让学生设计服装广告，写作介绍某种水果等。
        结束语
        综上所述，在小学语文作文生活化教学中，教师需要引导学生积极积累生活素材，练习生活化的语言表达，带领学生主动开发生活素材，从而使学生的作品才会富有真情实感，据写作需要表达自己的思想情感，写出优秀的作文。
参考文献
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