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浅议小学语文如何提升学生的写作兴趣

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：徐玲玲

[导读] 在小学语文作文的教学过程中，教师要认真留意每一个学生性格，根据他们的学习情况，挖掘他们的写作潜力，让每个学生都能发挥自己的优势来进行作文学习。

湖北省十堰市外国语学校徐玲玲

摘要：在小学语文作文的教学过程中，教师要认真留意每一个学生性格，根据他们的学习情况，挖掘他们的写作潜力，让每个学生都能发挥自己的优势来进行作文学习。同时，小学语文教师要想让小学生对写作产生兴趣，提升小学生的写作热情，还要从多方面来进行完善。基于此,本文章对小学语文如何提升学生的写作兴趣进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；写作兴趣；提升
        引言:教师在开展写作教学中却存在诸多问题：如，学生怕写作，无话可写以及作文千篇一律等现象甚至讨厌写作。面对这一写作问题,要调动学生写作的兴趣，兴趣是学生写作的动力，在兴趣的驱使下一切也就会变得井然有序，进而有望使每个学生成为作家。
        一、小学语文写作教学的现状
        （一）学生普遍存在畏惧心理
        很多小学生在写作中都会表现出这样的情况即要么没有写作兴趣，要么存在畏惧心理。之所以会出现这样的问题和学生的阅历有限有很大关系，学生缺少词句的积累，所写作的过程中没有自信心的支持。教师布置写作任务时，学生因担心教师的批评，所以才会出现畏惧的状态与畏惧的心理，在一定程度上限制了学生的创作能力。巨大的心理压力无法让学生创作出优秀的作品，压制了学生的作文创作热情。
        （二）传统教学方式教学氛围过于沉闷
        在传统语文写作教学中，普遍是教师给学生分析写作主题。在写作教学中，教师给学生优秀作文作为范文，让学生根据教师提供的写作思路仿写。这样的教学方式对初中生来说是非常枯燥无味的。因为学生只能接收来自教师一个人的观点，教师在讲台上表达自己对于作文主题的观点，对作文题目进行分析和总结，学生在下面听，然后根据教师罗列的提纲进行写作练习。这种方式不利于提高学生的主观能动性,不利于提高学生自主学习能力，不利于学生发现问题、分析问题、解决问题能力的发展，在语文写作教学中，教学氛围过于沉闷，不利于激发学生写作灵感。
        二、小学语文写作兴趣提升的有效途径
        （一）活动教学法，激发学生写作兴趣
        由于小学生的年龄与阅历有限，他们缺少对现实生活的体验，所以他们创作出来的文章往往缺少真情实感。如果教师只是反复枯燥地训练学生的写作能力，那么很容易使学生产生抵触心理。因此，教师要想培养学生的写作兴趣，就必须要采取活动教学法，让学生在与写作主题相关的实践活动中体验真实情感，通过这样的方式不但可以调动学生的写作欲望，而且学生能够将在活动中获得的情感展现在作文的字里行间之中。在这样的写作氛围下，学生自然能够写出更多更好的文章。例如，语文教师可以定期开展作文朗读比赛。语文教师可给定一个作文题目，先要求学生根据自己的要求来写作文，然后把作文交上来。语文教师看学生的作文，并从所有的作文里选出十个写得比较好的作文。语文教师要求这十名学生，把自己写的作文进行朗读。一周以后，教师可在作文课的时候开展朗读比赛。

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        （二）利用零散时间激发学生写作兴趣
        优秀的语文教师总是善于抓住并利用零散时间，通过碎片化时间激发学生的写作兴趣或者在学生内心深处埋下写作的种子。哪怕时间很零散，只要次数足够多就可能因为量变导致质变。在课前准备阶段教师可以分发给学生自己预先设计好的调查问卷，采用不记名的方式让学生“畅所欲言”。教师通过回收学生的调查问卷来分析判断上节课的教学情况和实际效果，根据学生的课后反馈及时调整课程环节和课程内容。部分教师在课前准备环节利用多媒体教学设备给学生放映一些故事短片，通过一个个富有哲理的故事短片来激发学生的求知欲和好奇心。教师可以利用学生的好奇心“趁热打铁”布置相应的任务，例如根据之前播放的故事短片扩写新的内容判断或者是用简短的语言概括故事短片的主要内容。
        （三）创设语文写作情境
        在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性化化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。
        （四）激发学生的想象力
        写作源于我们的生活而又高于我们生活.这里所说的高是指在现实生活的基础上充分发挥学生的主观能动性，拓展学生的思维，让他们的思想在广阔的天空下自由翱翔。这也就是指学生所写的文章在现实的基础上增加个人想象成分。教师在写作教学中，要鼓励学生充分发挥想象力、发散自身思维。比如，在进行描写眼睛的时候，我们可以写成黑溜溜的小眼睛，像被抓住的小老鼠一样露出黑溜溜带着害怕的小眼睛，充分发挥自己的想象力可以使写出来的文章更加生动形象。通过想象力，学生也可以写采访日记或者是自己编写一些童话故事等等。
        （五）培养学生观察生活，善于积累的良好习惯
        生活需要观察，写作离不开积累。部分学生总是向教师反应，自己在写作过程中无话可说，无内容可写。实际上，这是学生观察生活不细致，积累不够导致的正常现象。学生在日常生活中细心观察，积极积累写作素材在写作过程中才会有内容可写，不观察生活不积累写作素材的学生只能对着空白的稿纸发呆。
        结束语
        总而言之，教师要注重观察，及时发现学生的学习问题和学习亮点，在恰当的时机予以学生足够的肯定和表扬激励学生，使学生形成强大的自信心。当然教师也要为学生营造合适的学习环境，使学生在互动的过程中锻炼自身的逻辑能力。需要了解的是，胸中无墨水下笔就无神，所以教师必须提升学生的写作兴趣，并带领学生主动开发生活素材，这样学生的作品才会富有真情实感。
参考文献
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[2]姜益兵.小学语文教学中学生写作兴趣的培养分析[J].亚太教育,2019(07):111.
[3]任廷英.探析如何激发小学生的语文写作兴趣[C]..教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:319-321.