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问题导学法在初中数学教学中的应用李万学

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：李万学

[导读] 在新时期初中数学课堂教学过程中，教师要抓住数学教学的特点，了解教学基本需求和学生在学习中的不同能力，通过方法的创新，优化学生的学习空间和学习环节，让学生在课堂内领略数学学习的魅力，通过课堂中教学知识内容与不同方法的融合，让学生体会数学学习的魅力。

云南省迪庆州德钦县德钦中学李万学 674599

摘要：在新时期初中数学课堂教学过程中，教师要抓住数学教学的特点，了解教学基本需求和学生在学习中的不同能力，通过方法的创新，优化学生的学习空间和学习环节，让学生在课堂内领略数学学习的魅力，通过课堂中教学知识内容与不同方法的融合，让学生体会数学学习的魅力。教师基于课堂教学的不同策略，完善学生的学习过程会促进学生的成长。在初中数学课堂内，教师可以通过问题导入方法的应用，让学生探索数学学习，有效帮助学生找到数学学习方法。基于此，文章中主要分析了问题导学模式在初中数学课堂教学中的应用策略。
关键词：问题导学；初中数学；应用；策略；分析
        前言：初中数学教师在课堂教学过程中积极应用问题导学模式，尝试不同方法变革，让学生做到策略更新方法更新，会让学生理解数学学习的优势和魅力，感受数学学习的重要性,通过问题导学方式促进学生的积极思考，会整体增强课堂教学的成效，也会通过问题导学让学生形成完善思维脉络，促进学生发展。教师以问题教学形式显示学生的学习主体位置，会做到教学方法变革与先进思想的融合，同时教师要分析数学课堂教学现状，实现教学目标。
        一、初中数学课堂教学现状分析
针对就目前初中数学课堂调查结果显示，在数学课堂中教师使用的教学方法和教学思维理念较为落后，主要沿用传统方式完成知识讲解，学生被动接受知识、硬性完成习题练习,此枯燥模式降低了课堂教学过程对学生的吸引，学生不愿主动参与课堂、被动接受知识，为教师的知识点教学带来了难度[1]。
        此外，学生在课堂学习过程中的兴趣较低。数学课堂中的教学内容会带有一定的难度，学生在学习过程中需要投入一定精力，因此学生取得的学习成果甚微，信心的降低，让学生的兴趣也逐步降低,导致课堂教学出现“一言堂”现象，学生的接受程度、学习质量下降，兴趣信心的降低阻碍了学生的进步[2]。
        二、问题导学模式下初中数学课堂的有效教学策略分析
        （一）运用问题导学，促进学生积极思考
初中数学教师积极在课堂中尝试问题教学方法，会促进学生的进步，让学生感受学习的魅力，通过问题导学模式和方法的运用，实现课堂内的引导目标。以问题导学为基础教师尝试不同的策略，增强学生的问题解读能力，让学生积极思考形成完成的思维脉络，会促进学生在课堂中的总体发展。以问题导学模式为基调，让学生形成数学思维脉络，有助于教师增强教学效果，提升学生的思维能力。

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例如：在有关“正数和负数”知识点的教学中，教师为让学生积极思考，可以以问题优化课堂导入，在课堂中为让学生了解正负数在生活中的应用，首先展示北方地区冬季天气预报，冬季天气预报会呈现零上和零下的气温，教师让学生思考零上气温用正数表示，那么零下气温应该用怎样的数字表示？在课堂内通过问题方法优化课堂导入，让学生形成好奇心，促进学生的积极思考，随后教师完成整数负数知识点教学，让学生提升知识理解能力，在思考中强化学生的学习思维，促进学生整体学习素养的增强。
        （二）运用问题导学，构建互动课堂
互动课堂的构建会让学生在积极思考中理解数学知识。初中数学教师应用问题导学方法构建互动课堂，让学生在互动课堂中讨论数学学习的方法、讨论数学学习的优势和特点，以互动教学为基础，让学生形成完善的思维，增强学生的学习积极性，会促进学生在课堂中综合成效、综合学习水平的提升，有助于在互动课堂内增强学生的总体学习质量[3]。
例如：在有关“平行线及其判定”知识点的讲解中，教师可以在课堂内通过互动讨论方式让学生完成知识点的互动学习。教师在课堂内首先讲解基础知识，随后让学生在课堂中思考平行线的特点、以及判定方式，在互动讨论中学生之间互相举例、互相提问，提问生活中的不同事物之间是否存在平行？不同的线段是否存在平行？在课堂中教师让学生互动讨论相应数学知识，提升学生的知识探索欲望，让学生掌握有效方法完成数学知识学习，是实现教学目标的有效方式。
        （三）运用问题导学，实现知识拓展
在互动课堂教学开展结束之后，教师可以通过问题导学方法实现课堂教学过程的知识拓展，让学生形成完善的思维，以互动教学方式拓展学生的思维脉络，让学生在课堂中了解知识结构体系，通过互动导学模式实现知识拓展，会促进学生的成长，也会加速实现课堂内的教学目标，通过问题导学方法实现知识拓展过程，强化学生的学习思维，让学生形成完善思维意识。
例如：教师可以通过问题导学方法培养学生的实践探索欲望，让学生在知识点学习结束以后，主动融合生活完成数学知识的思考，结合实际生活拓展相应内容，让学生善于在生活中利用数学知识。如：在有关“相似三角形”知识点教学过程中，教师可以首先讲解知识点内容，随后让学生了解埃及金字塔的特点，让学生测量孩埃及金字塔的高度，以埃及金字塔设置探索型互动型的教学情境，让学生在问题的驱使下主动参与实践活动，通过实践探索方法培养学生的拓展性学习思维，在课堂内让学生形成完善知识脉络，促进学生数学学习素养的形成。
        结语：综上所述，在教学改革背景下，初中数学教师积极尝试问题导学模式，让学生探索数学学习的有效方法，会促进学生在课堂中的综合发展，也会有效保证学生数学学习实践能力的增强。教师通过问题导学方法，让学生主动参与课堂中的学习和互动，以问题导学思想的融入，让学生做到高效的知识探索学习，会促进学生的综合发展，也会在问题导学背景下尝试做到方法变革，促进学生的整体进步，降低数学学习难度，培养初中生的数学思维能力。
参考文献：
[1]王美玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].现代商贸工业,2019,40(36):177.
[2]贾睿.“问题导学”在翻转课堂中的应用策略研究——以初中数学“二元一次方程组”为例[J].教育现代化,2019,6(21):184-188.
[3]胡清泉.问题是数学学习的逻辑起点——浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数码设计,2018,6(09):225+244.