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初中历史课堂教学中的情感教育之我见和文娟

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：和文娟

[导读] 在初中全面开展历史授课的过程中，教师需要在关注基础知识讲授与分析的过程中，重点加强情感教育的深化落实。

云南迪庆藏族自治州藏文中学和文娟 674400

摘要：在初中全面开展历史授课的过程中，教师需要在关注基础知识讲授与分析的过程中，重点加强情感教育的深化落实。根据素质课改要求将情感教育与基础文化教育两者之间进行有效融合，这样能够保证所构建的授课体系在内容和育人功能方面更加全面、具体，也能够促进历史课教学在初中教育阶段实现深入革新。下面，主要就在历史课上如何实现情感教育深化落实进行合理分析，从而为促进教育工作实现有效革新提供重要行动参考。
关键词：初中历史；课堂教育；情感教育；渗透
        前言：在历史课教学期间，作为教师需要确定具体的情感教育目标，在组织常规教学期间加强情感教育工作深化落实。根据初中时期学生在身心健康建设方面的实际需求，在组织常规教学期间，将情感教育这一重要工作内容合理的渗透到历史课堂上，本着增强学生情感认知，强化共鸣的原则，在具体的授课活动上进行合理的组织与规划，让学生在历史课参与学习的过程中能够有效内化和理解相关历史知识，让学生获得良好的思维品质，提升学生在历史课领域的学习素养。
        1.师生互动，沟通情感
        在实际授课期间，教师需要将师生互动的思想观念深入地贯彻到具体的教学活动当中，在互动思想支撑下给予学生正确的价值观引导，让学生在沟通的过程中建立起良好的情感认知。教师需要以身作则，以平等、民主的方式参与到历史课的学习和探索当中，让学生能够对历史课活动更加认可,并且实现师生之间和谐关系有效营造。
        以“五四运动”为例，在组织教学期间，则可以结合实际生活，围绕五四青年节的来历以及所具有的历史文化底蕴进行分析和探索，在课堂上与学生之间进行有效的互动，在师生互动的前提条件下，让学生能够建立起良好的情感认知，进一步增强学生在历史课上的学习和探究体验。在组织教学期间，教师不仅要关注对基础知识的渗透，更要在与学生进行沟通的过程中，了解其在历史课学习方面所提出的具体要求，并以此为依据对历史课的教学组织进行合理规划，进一步优化历史课教学环境，突出整体的教学效能，全面提高学生在历史课上的综合学习品质。
        2.趣味导入，激活情感
        在情感教育目标导向下，在具体实施教学期间，需要针对导入环节进行优化设置[1]。围绕基础课程内容有针对性的搜集相关历史文化,让学生在文化深入探索和互动交流的过程中能够实现情感认知的进一步激活，也能够让学生形成科学、严谨的学习态度，在文化储备支撑下对相关的历史内容展开深入的探索。
        比如说，在围绕“鸦片战争”组织教学期间，则可以现代生活就毒品的危害进行导入，分析其所存在的不良风险。并围绕鸦片战争所与当时时代有关的历史故事，如国民受到鸦片的长期侵害，在渗透历史故事的过程中组织学生就鸦片的危害进行深入探索，根据学生的情感认知适当的引出教学重点，向学生渗透鸦片战争有关的基础历史知识，让学生在参与学习期间能够掌握丰富的文化资源，并在此基础上强化情感理解，在现实生活中远离毒品，助力学生在学习基础历史知识的同时，形成良好的道德素养。

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        3.创建氛围，加深情感
        在历史授课期间，教师需要在具体的授课氛围和实施环境上进行优化[2]。从而让学生加深情感方面的认知和理解,也能够有效地发散学生的思维，让学生在观察和联想的过程中，在情感上有效地产生共鸣。在具体实施教学期间则可以借助多媒体搜集比较直观并且具有一定感染力的情境素材，并在此基础上对具体的育人环境进行创优处理。
比如说，在针对“辛亥革命”这一内容组织教学期间，为了让学生对具体的历史革命加深理解，则可以播放相关的影视剧片段和历史纪实视频，如播放影片《孙中山》,让学生在观看中对辛亥革命这一历史事件加深情感领悟，体会革命的意义和价值。
        4.因材施教，培养情感
        在初中阶段学生因为多种因素所影响，在历史课学习领域所呈现的能力差异性比较显著。在具体实施教学期间，为了端正学生的学习态度，规范具体学习行为，需要在情感培育方面提高关注度.加强教学思想的有效革新，将因材施教的思想观念深入地落实下去，在此基础上对具体的育人方法和活动实施举措进行有效革新。贯彻分层教学法，重点关注学困生群体的学习辅导[3]。在情感上进行有效的激励，让学生能够产生积极的学习情绪,明确自身的学习目标。并在组织教学期间加强责任意识培养，让学生本着勿忘历史的原则规范自身在历史课上的学习表现。
        如针对“ 从九一八事变到西安事变”设置实践主题，引导学生从爱国角度展开分析,通过情感上的交流与互动让学生加深对历史事件的认知与情感体会，并在今后让学生对历史课程以及相关文化知识的学习，产生更加自主的学习态度，规范学习品质塑造。
        5.渗透时事，升华情感
        在历史课教学期间，教师需本着促进学生情感教育全面落实的原则，将现代与历史有效结合，围绕具体的课程内容，将时事政治有效地渗透到历史课教学领域，在此基础上进行课程资源全面整合，从而保证所构建的历史课内容体系更加全面、系统。在组织教学期间需要引导学生就当前时事政治进行深入发掘，让学生在参与学习的过程中形成良好的情感体验。
        以“中国共产党诞生”为例，则可以结合生活实际，就在我党的正确引导下，社会、生活所发生的重要变化与发展成果进行展示，分析我党所提出的战略方针，将时政与历史相结合，提高学生的情感领悟能力。
        结论：依前所述，在全面开展历史授课活动时，教师需要跟随教育革新脚步，重点加强素质思想深入贯彻，在针对历史课中基础内容进行有效渗透和分析的过程中，也要重点加强情感教育工作深化落实。在课上积极通过师生互动、趣味导入、创设氛围等多种方式改良学生的历史学习环境，让学生在参与课程学习以及活动体验的过程中，能够在情感方面加深理解和认识，同时也能够全面提高学生的历史责任感，让学生以更加饱满的情绪参与到历史课深入探索当中。
参考文献：
[1]完么塔.初中历史课堂教学中情感教育初探[J].科学咨询(科技?管理),2020(06):257.
[2]刘仁保.初中历史课堂教学中的情感教学方法[J].华夏教师,2019(05):61-62.
[3]刘勤.关于如何将情感教育渗透到初中历史教学中的思考[J].智库时代,2017(06):172-173.