黎东会
云南省怒江州福贡县第一中学 673499
摘要：新课程改革在我国初中阶段学校教育当中的进一步推行使得初中语文教学也越来越重视学生全方位能力的提升，情感教育对于初中阶段的学习而言具有积极的现实意义，语文学科当中所蕴含的宝贵的中华优秀精神是促进学生情感教育的重要途径，能够带动学生健全人格的培养并且丰富语文教学的内涵，因此，本文主要探讨情感教育在初中语文教学中运用的思考。
关键词： 情感教育 初中语文 思考
前言：语文不仅是一门重要的工具，也具有极强的人文性，在完成教学目标的过程之中，教师更应当注重对学生的情感教育，通过语文基础知识带动学生情感认知能力的进一步发展，因此，教师应当在初中语文教学中采用科学的策略运用情感教育对学生语文学习的价值。
一、挖掘情感因素，唤起学生学习体验
语文教材当中所选的篇目都表达了作者的丰富感情，教师应该在初中语文教学中初中文章所带有的积极情感因素，并结合学生的学习特点唤醒学生的语文学习体验，引导学生良好道德修养的养成。
例如，在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，今天我们要来学习的课文题材有一点特殊，是一篇新闻，那么就在新闻主要报导了什么样的内容呢？大家根据新闻题目已经可以明确的了解到写的是解放战争过程当中一场重要的事件，那么这则新闻主要描写了该事件的哪些方面呢？接下来就请大家快速地阅读课文，并找出这两个问题的答案。”通过这样的方式，教师在语文学科教学当中应用了任务教学法，引导学生快速地阅读课文可以锻炼学生的泛读能力。在这个基础之上，教师在凸显文章当中情感因素的过程之中唤起了学生的学习体验：“在解放战争时期，无数的革命先烈投入到了战争之中，有了他们的付出才有了新中国的建立，大家根据这篇新闻也能够感受到解放军在横渡长江时的气势磅礴，在和平的今天，我们也应当不忘初心，向革命先烈学习。”通过这样的方式，教师充分挖掘了语文教学当中的情感因素进行了对学生爱国主义教育。
二、拓展教学方法，加深学生情感体验
将情感教育融入到语文学科教学当中需要教师合理地设计语文教学的教学环节，通过发挥学生主体性学习性意识激发学生在学习过程当中的情感，从而加深学生在学习体验过程当中的情感体验。
例如，在讲解《回忆我的母亲》这篇课文的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，大家都已经阅读完了本篇课文，这篇课文主要讲的是朱德对母亲的怀念，简单朴实的语言，却让我们看到了作者的真情实感。那么大家为母亲之间有着什么样的故事呢？接下来就请大家组织一下语言，在小组内一起说一说自己与母亲之间的故事，然后我们再来一起分享。”通过这样的方式，教师创新了初中语文教学的方法，在结合具体教学内容的基础知之上带领学生通过讲故事的方法进行了语言表达，通过语言引导学生更好地参与到教学课堂之中能够使学生联系生活实际进行情感的抒发。接着教师可以邀请学生来进行分享，有的学生说到：“我的母亲是一位老师，但她却没有时间来教我的学习，因为她总是想要对自己的学生负责，但我仍然理解我的母亲，她对工作的尽职尽责是我的榜样。”通过这样的方式，教师能够引导学生根据《回忆我的母亲》这篇课文想到自己的母亲，在这个基础之上，教师通过拓展语文教学的方法充分发挥的初中阶段学生的主体性学习意识，利用学生的情感进行了真实语文情境的创设。
三、展开语文实践活动，带动学生情感抒发
在初中语文教学，用情感教育更加强调通过语文实践活动来带动学生学习视野的拓展，通过设计哲理、智慧等方面的教学内容提升学生的语文综合素养，并进一步带动学生的情感抒发。
例如，在讲解《愚公移山》这篇课文的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们今天所学习的《愚公移山》这篇课文表达了中国古代人民勤劳、坚持不懈、不轻易放弃的思想道德品质，中国古代神话传说当中还有许多这样的故事，接下来就请大家在互联网资源当中搜索相关的故事，了解故事的内容，下节课我们再来一起开展一个读书分享会，大家可以将看到的故事分享出来，并说一说你对故事的理解。”通过这样的方式，教师在初中语文教学中展开了语文实践活动，通过引导学生进行故事分享可以帮助学生更好的理解故事的情感内涵，在这个过程之中，教师要注意引导学生的情感抒发，在分享交流的过程当中使学生能够潜移默化地受到神话故事当中崇高思想道德品质的影响，例如，有的学生分享了夸父追日的神话故事，表达了夸父不轻言放弃的精神，这能够激发学生在一定的语文情境之下更好地树立起对语文学习的兴趣。
结语：综上所述，初中，语文教学是进行对学生情感教育的重要学科之一，也反过来能够拓展学科教学的内涵和价值，通过激发学生的思想和情感带动学生语文能力的提升，因此，教师应当在初中语文教学中通过凸显语文学科当中的情感因素以及拓展语文教学方法的方式将情感教育渗透到语文教学之中，并且通过语文实践活动的开展发挥学生积极的情感因素对于带动语文学习的价值。
参考文献
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